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低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求教學(xué)初探
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低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求教學(xué)初探 “低起點(diǎn)、小坡度、分層次、嚴(yán)要求”教學(xué)初探——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究 學(xué)生素質(zhì)不同，個性差異懸殊，成績出現(xiàn)兩極分化，高分低能、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識的能力差，給教師出了一道難題；如何改變學(xué)生厭學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)？設(shè)計(jì)“低....
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優(yōu)化課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生全程參與
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優(yōu)化課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生全程參與 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程....
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課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
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課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
各位領(lǐng)導(dǎo)大家好：站在這里我感覺很慚愧，因?yàn)槲覜]有什么好的教學(xué)方法，更談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我把平時教學(xué)中特別注重的一點(diǎn)做法向老師們匯報 ，有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指證。我要說的是：....
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學(xué)會做教師
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學(xué)會做教師
學(xué)會做教師“求比一個數(shù)少（多）幾的數(shù)”的教學(xué)片斷及反思湖南省桃源縣泥窩潭鄉(xiāng)中心小學(xué) 周世慶&....
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培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣
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培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣 培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是成績總不那么好的老師，總是在怨天叫地。他們大多有....
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老師.,你的位置在哪里
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老師.,你的位置在哪里 在新課程的課堂上，必然要求教師由傳統(tǒng)的知識“傳授者”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”，注重學(xué)生自己去思考、體會、討論、探究、下結(jié)論。那么，課堂上，教師如何把握自己的位置，如何為學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的課堂呢？[教學(xué)片斷]這是我曾經(jīng)聽過的一堂數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是北師....
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換個“角度” 體驗(yàn)“成功”
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換個“角度” 體驗(yàn)“成功” 教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》時,我嘗試運(yùn)用了設(shè)疑提問、比較探討、交流匯報等方法引導(dǎo)學(xué)生去主動探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握方法。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體,以知識發(fā)生、形成過程為主線,注重問題情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感體驗(yàn)與調(diào)動,....
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聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新
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聯(lián)系生活實(shí)際 實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新 無論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,還是數(shù)學(xué)的發(fā)展,都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。....
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要生活化
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要生活化
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談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的功能及其運(yùn)用
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談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的功能及其運(yùn)用 多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)行的，諸如如何進(jìn)行知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，而忽視了課堂教學(xué)評語的育人功能。而許多教學(xué)成績優(yōu)秀的教師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學(xué)評語對....
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