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[政治論文]思想政治課“面、線、點(diǎn)”復(fù)習(xí)法初探
[政治論文]思想政治課“面、線、點(diǎn)”復(fù)習(xí)法初探
中學(xué)思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識(shí)點(diǎn)多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時(shí)間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。然而中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)方法名目繁多，選擇什么樣的復(fù)習(xí)方法才能切實(shí)有效呢？在此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“面、線、點(diǎn)”的復(fù)習(xí)法做一簡(jiǎn)要探討。
一、全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)
所謂“面”，即全面復(fù)習(xí)，也就是要求學(xué)生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)。目的是通過(guò)全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握雙基內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，這是搞好復(fù)習(xí)的前提。 由于中學(xué)思想政治課內(nèi)容繁多，各知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系，要達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上對(duì)雙基知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排查，輔導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，夯實(shí)復(fù)習(xí)的基矗具體做法是： 首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些問(wèn)題是重點(diǎn)？哪些問(wèn)題是難點(diǎn)？哪些問(wèn)題容易相混？等等。這些都要做到心中有數(shù)。 其次，在通讀教材的基礎(chǔ)上依次列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化、序列化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行。 再次，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。強(qiáng)化訓(xùn)練一般可分為兩個(gè)階段。第一階段著重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。練習(xí)的面要廣，量要大，題型要多；第二階段著重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和能力培養(yǎng)。訓(xùn)練內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)和篩選，要注意層次性和靈活性。 訓(xùn)練形式可分為口頭訓(xùn)練和書(shū)面訓(xùn)練兩種。在訓(xùn)練中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： １．訓(xùn)練要有計(jì)劃性，切忌隨意性和盲目性。具體地說(shuō)，每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)階段以及后期的綜合訓(xùn)練，練什么、怎么練和訓(xùn)練時(shí)間都要統(tǒng)籌兼顧，合理安排，精心設(shè)計(jì)。 ２．訓(xùn)練要遵循“狠抓基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，辨別比較，聯(lián)系實(shí)際，活躍思路，分析綜合”的原則，通過(guò)多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練。 ３．訓(xùn)練要規(guī)范化。教師要講清各類題型的解題思路和要求，并根據(jù)要求進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，以糾正答題中出現(xiàn)的諸如概念模糊、要點(diǎn)不全面、審題抓不住本質(zhì)、不按格式回答等問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成答題規(guī)范化的好習(xí)慣。 二、歸類連線，綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關(guān)的知識(shí)綜合歸類，形成一條條知識(shí)線，而后進(jìn)行歸類綜合訓(xùn)練。這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。具體做法是： 首先，指導(dǎo)學(xué)生把教材中的有關(guān)“標(biāo)志”、“原因”、“表現(xiàn)”、“意義”、“作用”、“區(qū)別”、“關(guān)鍵”、“本質(zhì)”、“關(guān)系”等問(wèn)題進(jìn)行歸類整理，形成知識(shí)線。然后根據(jù)歸類整理的知識(shí)線設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可選用填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型訓(xùn)練。 其次，歸類綜合訓(xùn)練還可以把所學(xué)知識(shí)按題型分類進(jìn)行綜合訓(xùn)練�？煞譃樘羁疹}、選擇題、簡(jiǎn)答題、說(shuō)明題、閱讀分析題等題型訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容既抓住基礎(chǔ)知識(shí)，還要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 在題型歸類訓(xùn)練中，要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題： 第一，教師應(yīng)向?qū)W生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。 如：有些學(xué)生對(duì)于閱讀理解題、判斷說(shuō)明題、理解說(shuō)明題審題拿不準(zhǔn)，答題沒(méi)有把握。這就要提醒學(xué)生開(kāi)拓思路，盡可能把與本題目相關(guān)的內(nèi)容都列舉出來(lái)，然后加以適當(dāng)選擇，可以避免可能出現(xiàn)的失誤。 第二，教師還要講清題型變化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來(lái)，政治試題除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在“變一題為多題”，即一個(gè)問(wèn)題可變化為多種題型。如“黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”的內(nèi)容可用填空、選擇、簡(jiǎn)答、理解說(shuō)明、閱讀分析、判斷說(shuō)明等多種題型來(lái)考查；“變多題為一題”，即把幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)變成一個(gè)綜合運(yùn)用題。如：“有人認(rèn)為既然允許非公有制經(jīng)濟(jì)存在，就不必講公有制的主體地位”。這一問(wèn)題就是以下三個(gè)問(wèn)題的綜合：一是為什么要堅(jiān)持公有制主體地位決不能動(dòng)搖？二是非公有制經(jīng)濟(jì)的積極作用是什么？三是如何正確處理公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。 如果學(xué)生熟悉掌握了這些題型變化特點(diǎn)及解題思路，原來(lái)那些望而生畏的難題，也就變得簡(jiǎn)單了。 三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
所謂“點(diǎn)”，即重點(diǎn)復(fù)習(xí)。也就是進(jìn)一步突出強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)，分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今一些社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。這是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的，須做到以下三點(diǎn)： 首先，選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)每課中的重點(diǎn)難點(diǎn)要選準(zhǔn)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，以引起學(xué)生的高度重視。如：教材中共有哪些重點(diǎn)？哪些難點(diǎn)？都要讓學(xué)生心中有數(shù)。 其次，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要講深講透，讓學(xué)生真正理解掌握，堅(jiān)決反對(duì)死記硬背。如：在分析“我國(guó)憲法為什么是國(guó)家的根本大法”這一問(wèn)題時(shí)，我運(yùn)用比較和列圖表的方式進(jìn)行逐步分析講解，使學(xué)生很快掌握了憲法和普通法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出了憲法是國(guó)家根本大法的結(jié)論。 再次，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生理解掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)和原理，而且還要讓學(xué)生多關(guān)心了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來(lái)認(rèn)識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，從而提高思想道德素質(zhì)。 針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在某些“只重視物質(zhì)文明建設(shè)而忽視精神文明建設(shè)，法制觀念淡薄，違法犯罪現(xiàn)象嚴(yán)重，貪圖享受，不愿艱苦奮斗”等現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣幾種題型： 第一，理解說(shuō)明題：李鵬總理在八屆人大三次會(huì)議上指出：“在我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，必須始終不渝地堅(jiān)持兩手抓、兩手都要硬的方針，加強(qiáng)精神文明建設(shè)”；十四屆六中全會(huì)決議指出：任何時(shí)候都不能以犧牲精神文明為代價(jià)，換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)發(fā)展。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)這兩段話的理解。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、分析、審題，大部分學(xué)生能明確題目的內(nèi)在要求和答題思路：一是文明的含義；二是物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系；三是必須堅(jiān)持兩個(gè)文明一起抓；四是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)意義。 第二，案例分析題：１９９３年８月２７日，天津市中級(jí)人民法院以窩藏、妨害公務(wù)、行賄罪等數(shù)罪并罰，判處原大邱莊致富帶頭人禹作敏有期徒刑２０年，剝奪政治權(quán)利２年。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述材料回答下面的問(wèn)題： Ａ、這一事實(shí)表明了我國(guó)公民享有哪項(xiàng)權(quán)利？ Ｂ、這項(xiàng)權(quán)利的含義是什么？ 經(jīng)過(guò)一番推敲、分析，學(xué)生很快回答出這一材料表明了“公民享有平等權(quán)，即法律面前一律平等”。進(jìn)而準(zhǔn)確地解釋這一權(quán)利的含義。 第三，判斷說(shuō)明題：“現(xiàn)在生活條件好了，沒(méi)有必要提倡艱苦奮斗了。”這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？通過(guò)討論、提問(wèn)，可以看出大多數(shù)學(xué)生能做到判斷正確，說(shuō)理全面，要點(diǎn)明確，結(jié)論扣題自然。 由于題材既緊扣教材，又聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和青年學(xué)生的思想實(shí)際，不僅使學(xué)生牢固地掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)、基本原理分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)相應(yīng)地提高了思想覺(jué)悟，真正達(dá)到了知識(shí)、能力、覺(jué)悟的同步提高。 可以這樣說(shuō)，“面”是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，“線”是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，“點(diǎn)”是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。三者相互聯(lián)系，不可分割。只要掌握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，就能達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程、大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
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