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嘗試一下“偷懶”的滋味
嘗試一下“偷懶”的滋味 嘗試一下“偷懶”的滋味 煤田子弟學(xué)校 張代珠 當(dāng)班主任的，真像是苦心持家的老媽媽，事無(wú)巨細(xì)，樣樣勞心，又像辛勤勞苦的保姆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，事事要干。繁雜、瑣碎的事務(wù)，常常弄得我焦頭爛額，身心疲憊。借得課程改革、落實(shí)教育新觀念之機(jī)，我得設(shè)法偷點(diǎn)“懶 ”。 我的懶法是，把班上的事情交給孩子們?nèi)プ�。他們能做的，我決不插手；他們不會(huì)做的，我指導(dǎo)他們做。班上每個(gè)孩子都是“官”，輪流當(dāng)官。我把“官”們分成了幾個(gè)部門：勞動(dòng)部、宣傳部、紀(jì)律部……每個(gè)部還有管“官”的“部長(zhǎng)”。比如勞動(dòng)部的三個(gè)官，他們的“部長(zhǎng)”管“官”管得非常嚴(yán)，要求他的部下：早到校，晚回家，檢查衛(wèi)生一絲不茍，地上豆子粒大的紙屑也不放過(guò)。他們把衛(wèi)生工作責(zé)任到組，組里再到人，哪個(gè)組如果扣了衛(wèi)生分，勞動(dòng)官可饒不了他們。這樣一期下來(lái)，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗硬是一次也沒(méi)流走過(guò)。 再拿宣傳部來(lái)說(shuō)吧。過(guò)去，黑板報(bào)、墻報(bào)都是我指定的幾個(gè)“能人”干�？蛇@些“能人”，總要在我的安排和親自帶領(lǐng)下才能完成。有了宣傳部的幾個(gè)“官”后，我就有了偷懶的機(jī)會(huì)。他們分工合作，積極熱情。從此，出黑板報(bào)不再是幾個(gè)“能人”的專利，小組輪著出，人人要?jiǎng)邮�，個(gè)個(gè)要出力。宣傳部的“官”們還組織評(píng)委，將每期黑板報(bào)都認(rèn)真地給予評(píng)分。這樣，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)局面，黑板報(bào)的質(zhì)量日漸見(jiàn)高。 班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，也是他們自己策劃，自己主持開(kāi)展的。有了這些“官”們的操心，我可真省了不少心�！巴祽小钡淖涛犊烧嫠�。 這些“官”們?yōu)楹维F(xiàn)在這么肯干、能干呢？這得歸功于我班的一紙班規(guī)制度。我班的同學(xué)活躍、好動(dòng)、自控能力較差，違規(guī)的事情常常發(fā)生：進(jìn)電游室、不寫(xiě)作業(yè)、掃地逃走等等。這些問(wèn)題像浮在水上的皮球，壓下這個(gè)，那個(gè)浮起。我是手忙腳亂地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。針對(duì)班上的這些情況，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)集體討論，制定了班規(guī)制度，幾個(gè)“幾不準(zhǔn)”，一項(xiàng)項(xiàng)，一條條，讓孩子們對(duì)自己的言行有個(gè)明確的對(duì)照。為了讓制度起到有效的作用，我又將此規(guī)定量化為可操作的評(píng)分細(xì)則，即“日常行為量化評(píng)定”，由“官”們負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作。平時(shí)詳詳細(xì)細(xì)地做好記錄，到了周末匯總到值周生處，再由值周生總結(jié)、公布。值周生有模有樣地表?yè)P(yáng)班上的好人好事，指出存在的不足，批評(píng)不良現(xiàn)象。那樣子，還真像個(gè)官！ 量化管理，實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。“官”與“官”在競(jìng)爭(zhēng)，同桌在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，整個(gè)班的凝聚力也增強(qiáng)了。記得在一次廣播操的比賽中，他們那種發(fā)誓為班爭(zhēng)光的凝重的神情、斗志昂揚(yáng)的姿態(tài)，讓人強(qiáng)烈地感受到了一個(gè)班級(jí)中強(qiáng)大的凝聚力，真令人感動(dòng)。 保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們?cè)谧晕夜芾�、自我教育中成長(zhǎng)，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。
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