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[政治論文]根據(jù)農村初中正特點，在思想政治課上提高學生素質
[政治論文]根據(jù)農村初中正特點，在思想政治課上提高學生素質
江澤民同志指出：“發(fā)展教育和科學，是文化建設的基礎工程，培養(yǎng)同現(xiàn)代化建設相適應的數(shù)以億計高素質的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才發(fā)展我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局�！彼螅骸罢J真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養(yǎng)德、智、體等各方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人�！� 江總書記的話，進一步指明了教育的地位、作用、任務和目標。九年制義務教育是基礎教育，在農村，則是面向廣大農民子弟的基礎教育。長期來，由于歷史的、自然的、傳統(tǒng)的原因。眼前的、局部的經濟利益困惑了一部分農村學生的學習志向和遠大目標；信息閉塞又局限了農民子女的眼界；想通過書包翻身，擺脫農村艱苦生活的思想，也片面地激勵一部分農民子女的學習干勁。在農村中學擔承初中畢業(yè)班的任課教師，對于農村學生在各種學習動機支配下表現(xiàn)出來的的各種現(xiàn)象看的最透，體會也最深。 我是長期擔承農村初中畢業(yè)班思想政治課的教師，自一九七八年恢復升學考試以來，共擔承了十九屆畢業(yè)生思想政治課的教學工作。圍繞著對學生進行應試教育和素質教育兩大主題，反復而激烈地斗爭過。升學考試這根繩索牽轉了十年動亂而引起的教育界無政府狀態(tài)，使教育事業(yè)逐步走上正軌。然而，這根繩索又束縛著教育者的手腳和學生的個性發(fā)展。學生憑一張試卷定終身，中考是千軍萬馬過“獨木橋”�？既〉膶W生確有光宗耀祖的威風，家長設酒宴，宴請親朋好友。落榜的學生沮喪、悔恨，甚至有抬不起頭、難以做人的苦悶、終日意氣消沉。學校、老師壓力更甚：中考揭榜成績蠻好，錄取生家長待為上賓，滿臉春光；如果各課成績不如左鄰右舍學校，那社會輿論嘩然，怨聲載道。這時，許多教師特別是畢業(yè)班的教師只得閉門思過、難以見人。因此，各科教師平時只能拚命抓升學率，對學生進行加班加點。思想政治課教師也曾出現(xiàn)叫學生死記硬背條條框框，甚至出現(xiàn)猜題押題。這樣學生中厭學情緒上升，逃學、溜生現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。 隨著改革開放的深入，新時期要求培養(yǎng)的是有理想、有道德、有文化、有紀律的開拓型人才、創(chuàng)造型人才，這種人才的能力趨向必須是善于運用自己掌握的知識去觀察、認識客觀事物和現(xiàn)象，并能有解決問題及創(chuàng)新意識的能力。當前，計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌，使農村與城鎮(zhèn)的差別正在遂漸縮小，教育改革的深入，為農村畢業(yè)生就學深造廣開了門路，人們的思想觀念也在不斷地轉化。 為了盡快改變農村教育的落后面貌，教育教學工作必須適應社會主義市場經濟的需要。必須“面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界�！睌[脫應試教育的束縛，全面實施素質教育，提高學生的整體素質。在這場方向性的轉變中，思想政治課教學應首當其沖地進行探索和總結。 一、 使學生產生學習需要，激發(fā)學習動機。 需要，是個體和社會的客觀需求在人腦中反映。社會主義市場經濟的建立和發(fā)展，對人才的需求是多層次、全方位的。在校學生是社會人才需求的后備軍，而農村學生是向社會提供人才需求的巨大來源。在我國，特別是農村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社會需要人才，現(xiàn)代化建設需要人才，農業(yè)現(xiàn)代化更需要人才。 經濟體制改革的浪潮沖擊著每一個人，改變著人們傳統(tǒng)觀念，人們越來越感到科學知識的重要。初中畢業(yè)生面臨著人生的第一次職業(yè)選擇，在升學和就業(yè)選擇面前，他們感到無所適從。思想政治課教學正是從社會和個體的需要出發(fā)，幫助學生從理論上端正和提高認識，澄清模糊觀念。畢業(yè)班的思想政治課教師，更應從社會的和學生的實際出發(fā)，通過自己的課堂教學，使學生產生學習這門科程的需要感。同時，使學生確實感到，通過思想政治課上理論的學習澄清了自己原來的模糊認識。從而，對思想政治課教學產生興趣。 要使學生對思想政治課產生興趣，必須在實際教學過程中與現(xiàn)實的社會生活、現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑形象化教學。例如，幾年來，我在教學實踐中舉例說明原理時，盡量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用遠；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難和枯燥無味。同時，使學生感到思想政治課上理論知識確能解決現(xiàn)實生活中的實際部題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣。 學習的需要通過教師改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。興趣的增強可以激發(fā)學習動機。所謂動機，是在需要的刺激下直接推動人進入活動的內在動力。教學中理論聯(lián)系社會、學生的實際是激發(fā)和端正學生學習動機的有效方法。例如，幾年來，我都對每屆初三學生指導他們進行以“家鄉(xiāng)的變遷”為主題的社會調查。要求他們抓住兩個關鍵時期進行前后對比。一個是家鄉(xiāng)解放前后，另一個是家鄉(xiāng)改革開放前后進行對比。通過社會調查和考察，搜集材料與寫調查報告，增強了他們的愛國意識和社會責任感。認識到改革開放是強國之路，立志努力學習，將來報效祖國。 二、 事理結合，端正學習動機引發(fā)行為 行為是指人們在一定的政治觀點、思想觀念和道德意識支配下表現(xiàn)出來的對他人和社會有品德評價意義的活動。老師不是“教書匠”，是學生的良師、益友。思想政治課教師是中學思想政治工作的骨干力量。利用本學科的優(yōu)勢，直接對學生進行共產主義、愛國主義思想，科學的道德觀、人生觀、世界觀和黨的路線、方針、政策以及時政教育。通過聯(lián)系學生的思想和知識實際，聯(lián)系社會主義現(xiàn)代化建設新時期的實際，運用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，講清教材的基本內容。在加強思想教育的同時，不回避學生提出的實際問題解難釋疑，循循善誘。使學生既能很好地掌握書本知識，又能不斷提高認識問題，分析問題、解決問題的能力。從而提高學生思想政治覺悟，并指導自己的思想和行為。 教師在講臺上傳授知識，不能板著一副“老夫子”的面孔，進行空洞的說教。在課堂教學中，對于學生中的模糊認識，一不能加以訓斥，二不能置之不理。要進行善意引導，以理服人。如：我在教“一個國家的國格，是由這個國家的公民在國際交往中形象表現(xiàn)出來”時，舉例在東亞運動會期間，本市某校小陸同學為迷路的外賓引路，謝絕外賓的酬謝，受到外賓連連稱贊：“中國人，了不起”。就此請同學們談體會。九七屆三（6）班有兩位同學說：“小陸真傻，外國人的酬謝該拿。”我聽后沒有批評他們，卻向同學們說：“外賓伸出拇指連連稱贊：中國人，了不起。同學們，我們都是中國人，我們都占了小陸的光，都是在金錢面前不動心、助人為樂的了不起的中國人�！边@時全班情緒激奮，學生通過事理結合，澄清模糊，統(tǒng)一認識。 《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出社會主義精神文明建設要“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。”初中思想政治課教學要貫徹這個精神，培養(yǎng)跨世紀的一代新人。 在課堂教學中通過事理給合，明確學習理論知識的目的，端正學習動機，在動機的驅使下，表現(xiàn)出對他人和社會有品德評價意義的活動。1995年在“我為雙江獻愛心”的活動中，我利用思想政治課結合社會責任意識的教學，使同學明確活動意義。所任班級學生為貧困的雙江地區(qū)，人均捐款十多元；1996年為受災的山西左權人民捐衣贈物，人均捐衣5件多。初三（5）班周勇同學一次就捐出了十九件衣服、鞋襪。學生們在這此活動中認識到：關心國家興衰不僅是大人的事，我們青少年學生平時也能做到。 原來比較調皮的學生，也自發(fā)地組織校外助人為樂活動小組。他們到鎮(zhèn)敬老院幫助孤寡老人清理衣物、打掃衛(wèi)生。三（5）班錢兵同學參加活動后說：“我這是在為社會盡一份責任�！� 三、 抓差促優(yōu)，后浪推前浪，豐產豐收 需要產生動機，動機引發(fā)行為，行為產生效果。思想政治課體現(xiàn)素質教育，在教師的指導思想上必須摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式。如果從應試教育角度去考慮，那勢必在日常教學中，抓緊尖子，盯住苗子，放掉大批，出現(xiàn)癟子。 國家教委領導同志在論述素質教育的精神中指出：要讓每一位學生都能進步，都能提高。也就是說要大面積豐收。要做到這一點，我認為，除了前面講的以外，在教學具體實施上要做到：面向大多數(shù)，照顧后進生，推動先進生。尤其對差生要多給點溫暖。在教學的要求上要減小坡度，增加臺階。這好比農民給莊稼施肥，對已弱黃了的禾苗施肥要降低濃度，增加施肥次數(shù)。這樣做雖然麻煩些，但有利于禾苗的生長，讓它們充分吸取營養(yǎng)，結果增加了產量。反之，如果一下子施濃肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。 在后進生身上多下點功夫，使他們進步和提高，所產生的正效應，從某種意義上講，要比只抓少數(shù)先進生所起的作用要大得多。這好比集體長跑，有二、三人遙遙領先于大家，又有部分人落后于大家，這時如果僅僅鼓勵領先者，那就會出現(xiàn)大多數(shù)人會與前面領先者越拉越遠，甚至會出現(xiàn)部分人喪失信心，而跑不到終點。如果給落后者以助力，鼓起他們的勇氣和信心追上前面的人，那就會推動中間的大多數(shù)，促使領先者以更快的速度創(chuàng)出新紀錄。 我把這個思路運用到思想政治課的教育教學過程中去，以提高學生的整體素質。幾年實踐下，感到效果蠻好。學生在思想品德行為方面，五年中，所任班級有二次獲縣級榮譽稱號；有三位學生獲縣級先進；許多學生受到學校的表揚。 在正確思想的指導下，學生的知識質量和能力有了長足進步。自一九九一年至今，連續(xù)七年在國家初升高的考試中，消滅了不及格。每年所任班級的學生中考平均成績都超過縣平均數(shù)五分左右，優(yōu)秀率上升到86%以上，多次突破90%的大關。 在農村中學思想政治課教學中體現(xiàn)素質教育，確有許多困難，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是說不能實現(xiàn)，只要我們深刻領會十五的精神，在鄧小平教育理論的指引下，認清當前教育改革的必要性和重要性，認真進行改革的實踐，根據(jù)農村初中生的特點，因材施教，是能夠把應試教育轉變到素質教育的軌道上來的。
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