[政治論文]初中法制教育分層遞進教學(xué)方法實驗

[政治論文]初中法制教育分層遞進教學(xué)方法實驗 實驗背景
我們飛虹中學(xué)是一所普通初級中學(xué)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多，學(xué)生思想品德差異也較大，特別是雙差生比較 多。以往我們很少研究日常教學(xué)活動與教學(xué)目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，在備課和執(zhí)教時往往過多考慮教材內(nèi)容如何 講清，教學(xué)資料如何充實、齊備，很少從目標上考慮學(xué)生的差異性，對一些層次低的學(xué)生，教學(xué)效果不很理想 。據(jù)此，我們在市教科所的直接指導(dǎo)下，成立了課題研究小組，結(jié)合思想政治課中的法律知識部分，進行法制 教育分層遞進教學(xué)方法實驗，希望通過這個實驗?zāi)芴剿鞒鎏岣吒鲗哟螌W(xué)生法制觀念、思想品德和培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣的方法，獲得在思想政治學(xué)科實施分層遞進教學(xué)的經(jīng)驗。
實驗過程
一、分析情況，確定目標階段
第一步，根據(jù)教學(xué)大綱，分析教材，制定總目標。
我們課題組根據(jù)把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”公民這個中學(xué)階段的教育總目標，根據(jù)總課題組提出的讓學(xué)生“學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”的初中階段教育目標，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究分析了教材的內(nèi)容，考慮到學(xué)科的特點制 定了總目標。我們認為思想政治課不但要教給學(xué)生一定的知識，而且要通過知識傳授，激發(fā)學(xué)生的情感，并貫 徹落實到行為上。因此，我們從認識、情感、行為三方面制定了總目標。
認識方面：學(xué)生能理解“法律”一詞的含義，知道我國現(xiàn)行的主要法律及其作用、法律規(guī)范對青少年成長 的密切關(guān)系；知道家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和經(jīng)濟政治生活都離不開法律；了解公民的基本權(quán)利和義務(wù) ；懂得運用法律武器保護國家、集體利益和個人的合法權(quán)益。
情感方面：學(xué)生在遵守國家的法律，懲治違法犯罪方面能表現(xiàn)出愛憎分明的情感。
行為方面：學(xué)生能自覺遵守憲法和法律，正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，勇于維護憲法和法 律的尊嚴。
第二步，分析情況，進行學(xué)生分層。
對學(xué)生進行分層，不能僅僅根據(jù)分數(shù)而定，因為理論知識的掌握，并不代表他的思想和行為，因此我們根 據(jù)這屆學(xué)生進入中學(xué)后的表現(xiàn)，聽取任課老師和班主任老師的意見，根據(jù)學(xué)生的法制觀念、意識以及在遵守法 律、法規(guī)方面的表現(xiàn)，確定了由低到高的四個分層類型。
第一層：不知法、不懂法，并有違法甚至輕徽犯罪行為，沾染了社會上一些不良習(xí)氣。
第二層：有一定法律常識，但是非不分，看到同學(xué)違法犯罪行為不檢舉、不揭發(fā)，甚至包庇、間接違法。
第三層：有一定法律常識，能分清是非，自己基本守法，但對違法犯罪現(xiàn)象不聞不問，明折保身。
第四層：有較強法制觀念，不但個人自覺守法，而且對于犯罪現(xiàn)象，敢于揭發(fā)甚至斗爭
第三步，根據(jù)每一層學(xué)生情況，確定每一層所要達到的分層目標。
第一層目標：初步了解書本上講授的一些基本法律常識，能分清是非，基本上知法守法。
第二層目標：了解我國的基本法律知識，尤其是和青少年密切相關(guān)的有關(guān)法制內(nèi)容，是非分明，并能與違 法犯罪現(xiàn)象劃清界限。
第三層目標：能知法懂法守法，在遵守國家法律，懲治違法犯罪方面能愛憎分明，勇于維護憲法和法律的 尊嚴養(yǎng)成遵守憲法和法律的良好習(xí)慣，能運用法律武器進行自我保護。
第四層目標：有較強法制觀念，對法律知識有濃厚的興趣，不但自己學(xué)法守法，而且還能積極宣傳法律， 教育他人知法懂法守法，并能運用自己掌握的一些法律知識幫助他人解決一些實際問題。
第四步，學(xué)生選擇適合自己的分層目標
將課題總目標、分層目標印發(fā)給學(xué)生，教師詳細解釋，要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的分層 目標，同時對學(xué)生強調(diào)：所選的目標要適合自己的實際情況，不能太高，也不能太低，應(yīng)該是經(jīng)自己努力能夠 達到的目標。另外學(xué)生在選擇目標時，可以適度修改，甚至可以自訂目標。
第五步，學(xué)生選定目標、教師調(diào)整，最后學(xué)生明確目標。
學(xué)生選定目標后，有的過高或過低。教師要根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況，幫助學(xué)生調(diào)整目標。經(jīng)過師生共 同調(diào)整目標后，要求每一位同學(xué)都能明確自己的目標，并為之而努力，同時教師也明確了學(xué)生的層次類型。
二、根據(jù)目標，進行分層教學(xué)、教育階段：
1.課堂內(nèi)分層教學(xué)
備課 教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時，必須考慮對各類學(xué)生的不同要求，要把一節(jié)課中的各個環(huán) 節(jié)上，高中低三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)這些任務(wù)的形式寫在教案上。
講授 在課堂教學(xué)的講授方法上，我們針對學(xué)生的不同層次，采用搭臺階的方法教師搭一層，學(xué)生登一層 ，讓學(xué)生在不知不覺中打開思路，在知識不斷深化的同時覺得自己聽懂了、學(xué)會了，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)登臺階的愿 望，最后達到課堂教學(xué)目的。教師不要求每個同學(xué)都達到最高臺階，不同層次同學(xué)達到相應(yīng)的臺階就算基本達 到要求，并繼續(xù)鼓勵學(xué)生向高層次臺階邁進。（參見頁底所示的在講授權(quán)利義務(wù)時所搭四層臺階的示意圖。） ┌────┐┌────┐┌───────┐┌───────┐ │權(quán)利概念││具體權(quán)利││掌握權(quán)利的含義││權(quán)利義務(wù)相同點│ └────┘└────┘└───────┘└───────┘
┌─────┐
│ 權(quán)利義務(wù) │ 列出 → 舉例 → 對照例子講述 → 分析得出 →│ │
│ 相互關(guān)系 │
└─────┘ ┌────┐┌────┐┌───────┐┌───────┐ │義務(wù)概念││具體義務(wù)││掌握義務(wù)的含義││權(quán)利義務(wù)不同點│ └────┘└────┘└───────┘└───────┘
第一層要求 第二層要求 第三層要求 第四層要求
提問 教師在課堂教學(xué)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和存在的問題，精心設(shè)計一些帶有啟發(fā)性和復(fù)習(xí) 性的問題，有針對性地進行提問，做到有的放矢。
討論 課堂討論采取三種形式：
同質(zhì)組討論：把同一層次分在一組內(nèi)，不同層次的組討論不同程度的問題，討論有針對性，效果理想。
異質(zhì)組討論：混合編組，討論同一問題，有利于不同層次學(xué)生的互相幫助，互相促進，共同提高。
同質(zhì)組討論，異質(zhì)組交流：將同一層次的同學(xué)分在同桌，一起討論屬于本層次范圍內(nèi)的問題，然而請不同 層次的小組互相交流各自討論的結(jié)果。
作業(yè) 作業(yè)分層有兩種形式：
(1)給不同層次的學(xué)生布置不同數(shù)量，不同內(nèi)容，不同難易程度的作業(yè)，對層次低的學(xué)生布置較少，較容易 的作業(yè)。而層次較高的學(xué)生布置較難、較多的作業(yè)。
(2)全班同學(xué)作業(yè)相同，但降低對低層次學(xué)生的作業(yè)要求，提高對高層次學(xué)生的要求，并對不同層次的學(xué)生 給予不同程度的幫助。
2.課堂外分層教育
課堂外的教育應(yīng)做到“二結(jié)合，一落實”，即：結(jié)合分層目標，結(jié)合學(xué)生的具體情況，落實重點，做到重 點學(xué)生重點幫教，每位政治課任課教師在所教班級重點落實一、二幫教對象（第一層學(xué)生）。一方面幫助他補 缺補差，另一方面經(jīng)常向班主任了解情況，找學(xué)生談心，了解目標達到情況，鼓勵和幫助他實現(xiàn)目標。
對于層次較高的同學(xué)特別注重培養(yǎng)他們在課外學(xué)法的興趣，諸如搞了法律知識專題剪報小組，組織法律知 識競賽，從而激發(fā)了高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在語文組配合下，參加了區(qū)政治小論文的評比活動，并獲 得了此項比賽中的一半獎項。
三、形成性評價階段
根據(jù)學(xué)生知識考核成績，根據(jù)學(xué)生目標達到的程度，進行師生共同評價。學(xué)期結(jié)束后，先進行知識考核， 命題兼顧各個不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平�；�礎(chǔ)知識的題占60％，靈活運用基礎(chǔ)知識的題占30％，有一定難度的 必做題占10％，同時增加10％可以讓高層次同學(xué)發(fā)揮的選做題，使試卷能反映各層次學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng) 程度。教師要求第一層同學(xué)只要達到50分，第二層同學(xué)達到65分，第三層同學(xué)達到80分，第四層達到90分，學(xué) 生只要達到這些要求就算合格。然后，讓每個同學(xué)根據(jù)一學(xué)期的各方面表現(xiàn)，如出勤、早自習(xí)、課堂紀律、作 業(yè)情況，特別是行為習(xí)慣和校內(nèi)外各方面表現(xiàn)，加上知識考核目標達到的情況，自己考核目標達到的程度，并 報出成績，教師根據(jù)所了解的該生情況進得調(diào)整，并向?qū)W生說明調(diào)整的理由，最后在學(xué)生認同后，得出考核成 績。不論哪一層次的學(xué)生只要達到自己訂出的目標，就能得到好的成績和評價。
實驗結(jié)論
法制教育分層遞進教學(xué)法在我校實驗了近兩年，我們初步歸納了以下五點結(jié)論。
1.在初中思想政治課法制教育過程中，對學(xué)生進行分層遞進教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程的各項活動中緊緊圍 繞自己選擇的分層目標進行有效有目的的努力。實驗結(jié)果表明，通過教學(xué)，學(xué)生對法律知識掌握程度明顯高于 非實驗?zāi)昙�，提高了政治課的教學(xué)質(zhì)量。
2.思想政治課實施分層遞進教學(xué)，學(xué)生不僅知識掌握達到目標要求，而且在情感和行為上也達到了目標要 求，進而提高了思想覺悟。分層遞進教學(xué)，克服了以往造成的思想教育目標高不可攀、學(xué)生由于達不到要求而 自暴自棄的弊病�，F(xiàn)在學(xué)生可以通過一層層攀登，慢慢達到目標，學(xué)生思想覺悟提高的效果明顯。
3.分層遞進教學(xué)法，可以解決高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生“咽不下”的矛盾，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性、積極性。隨著分層遞進教學(xué)法目標層層達到，給差生以足夠的學(xué)習(xí)和思想提高的機會，從而提高學(xué)習(xí) 困難學(xué)生的自信心，促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變。
4.進行分層遞進教學(xué)，要求教師全面深刻地分析大綱，領(lǐng)會教學(xué)目標，探討與達到教學(xué)目標相適應(yīng)的分層 遞進教學(xué)法，設(shè)計周密的分層遞進教學(xué)計劃，并隨時根據(jù)學(xué)生反饋信息，幫助學(xué)生補缺補差，調(diào)整教學(xué)目標， 這樣就必然促進和激發(fā)教師進行教改和科研的積極性，從而使課題組教師科研素質(zhì)與教學(xué)能力得到提高。
（參加本實驗的有：張瑞娣、金彩娣、唐美志、胡躍忠、樓書田。執(zhí)筆：胡躍忠。指導(dǎo)：胡興宏。）

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