詩詞在社會課教學中運用的研究

詩詞在社會課教學中運用的研究    一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐，他脖子上掛著一塊牌子，寫著：自幼失明。有一天，一位詩人路過，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在那牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念牌子上他所寫的句子：“春天就要來了，可我不能見到它�！边@便是詩歌的妙用。

　　詩歌，以其語言精煉、內(nèi)涵深刻、意境高遠而盛行于世，我國古代大教育家孔子也曾說：“不學詩，無以言�！倍嘧x詩歌，可以陶冶情操，豐富想象，提高學生的人文素養(yǎng)，有助于學生形成完美人格、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而在這一點上，它和小學社會課的培養(yǎng)目標不謀而合，于是，我在社會課中大膽結合與所學內(nèi)容有關的詩歌進行教學，收到了令人滿意的教學效果。

　　一 引入詩詞　提高學生興趣

　　 瑞士心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件�！蔽覈�古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。興趣使認識主體總是帶有滿意的情趣色彩和向往的心情，它促使學生主動認識事物。眾所周知，課本上的知識遠遠滿足不了學生的需求，書上的內(nèi)容只能引起學生短暫的興趣和注意力，學生總是對新鮮的東西感興趣。于是我為他們大量補充與所講內(nèi)容有關的詩詞來提高學生的興趣。如講《長江與黃河》一課時用李白的《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”來引入，并適時提問：“黃河的水真的是從天而來么，它發(fā)源于哪個�。苛魅肽膫�海？”引入《三國演義》開篇詞中第一句“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”使學生了解長江流入東海，并讓學生迅速從社會圖冊中找答案，學生們一個個興致勃勃，找到后都迫不及待爭相舉手，這樣，一個本來十分枯燥的有關地點的知識輕易就被學生掌握了。講《江南水鄉(xiāng)》一課時為讓學生感受到江南美景，補充白居易的《憶江南》，補充民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北�！睆亩�讓學生了解江南的特產(chǎn)有淡水魚、蓮蓬、蓮籽。講《春節(jié)與中秋節(jié)》時為讓學生感受過春節(jié)的熱烈氣氛、了解習俗補充王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”再吟頌李白的《月下獨酌》、蘇東坡的《水調歌頭》來了解中秋節(jié)的習俗是賞月，中秋節(jié)是個全家團圓的日子，體會詩人渴望與親人團聚的心情。講《泰山與黃山》補充杜甫為泰山而作的《望岳》：“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉，蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”以及徐霞客游覽黃山后的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”使學生深刻體會到泰山及黃山的雄偉壯觀，從古到今一直受到人們的推崇。在講《杭州西湖》時，為感受杭州西湖美景補充民歌：“上有天堂，下有蘇杭，不到蘇杭，一世冤枉�！币源俗寣W生了解蘇州、杭州從古到今在人們心中的地位，吟頌潘閬的《酒泉子》：“長憶西湖，盡日憑欄樓上望，三三兩兩釣魚舟，島嶼正清秋�！币约鞍拙右椎牧硪皇住稇浗�南》：“憶江南，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游？”讓學生背誦蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”使學生體會西湖一年四季的景色都非常優(yōu)美怡人，并告訴學生，西湖由此詩又得名西子湖。講《長江三峽》時感受三峽景色讓學生背誦《早發(fā)白帝城》。詩歌以它生動的語言、優(yōu)美的意境、化抽象為形象的說理方式融入到社會課教學中，既可以增長學生學識，開拓眼界，積累材料，又能豐富語言，活躍思維，儲備語匯，這令學生興趣盎然，極大提高了課堂教學效果。

　　二 利用詩詞　滲透思想教育

　　詩詞不但具有內(nèi)涵豐富、形象美、聯(lián)想美、意境美的特點，更含有濃厚的感情、深刻的寓意，多讀詩歌，可以陶冶學生情操。因此我在教學中注重挖掘詩詞中的德育因素，加強對學生的思想品德教育。講《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成》時讓學生解秦始皇在歷史上所做的重要貢獻，同時也講秦的暴政，講到荊坷刺秦王前所吟頌的千古絕唱：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！弊寣W生感受到壯士舍己為人的英雄氣概。講《大教育家孔子》時，朗誦書畫家米芾對孔子評價的詩句：“孔子孔子，大哉孔子，孔子之前，既無孔子，孔子之后，再無孔子，孔子孔子，大哉孔子！”以此來感嘆孔子的思想在中國歷史上的絕無僅有的重要地位。如講《林則徐虎門銷煙》時吟頌林則徐詩句：“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之�！辈�為學生解釋詩意：行事進退，一切皆以國家人民的利益為出發(fā)點，豈能為個人的安危福禍而算計！使學生深刻體會到林則徐崇高的愛國熱忱。講《孫中山和辛亥革命》時內(nèi)容有鑒湖女俠秋瑾為革命獻出年輕生命的事跡就補充她的詩句：“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回�！敝v《戊戌變法》中1894年清政府與日本簽定喪權辱國的《馬關條約》，補充譚嗣同的詩句：“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。”后講譚嗣同為變法甘愿犧牲。講《臺灣》時提到敏感的兩岸關系問題，我補充了1949年去臺灣的一位國民黨元老于右任老人在他臨終前寫過的一首詩《國殤》：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤�！边@首詩表達了老先生愛國，希望兩黨合作，共同建立一個偉大富強中國的心愿。我在《我的中國心》的樂曲伴奏下聲調低沉、感情沉痛朗誦這首詩，學生們無不為之動容，他們也通過這首詩和老先生產(chǎn)生了共鳴，希望祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一，兩岸親人能早日團聚。

　　歷代的愛國詩篇凝聚著中華民族的理想、抱負、氣節(jié)和魂魄。難以數(shù)計的先哲先賢、仁人志士留下的不少詩篇都體現(xiàn)了這種崇高的民族情感，赤心為國氣壯山河之豪情溢于字里行間。我把它們都充分運用在了社會教學中，極大激發(fā)了學生愛國情感和民族自豪感。久而久之，學生們也對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，很多學生都開始在自己的摘抄本上進行摘抄，有的學生也會在我的教學過程中進行補充。如我在講五年級《眾多的山脈》，有的學生補充李白的《望廬山瀑布》，使大家體會到了廬山瀑布的壯觀景色；如在講四年級《一粒米的來歷》時，有的學生補充了《閔農(nóng)》，教育大家要珍惜農(nóng)民的勞動成果，愛惜糧食；講五年級的《紅軍長征》時，有的學生補充了毛澤東的詩歌《長征》。

　　三 創(chuàng)作詩歌　培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　 我用大量詩歌進行社會課的教學，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的語言積累；挖掘詩詞中的德育因素，加強了學生的思想品德教育，此外，我在教學中還鼓勵指導學生進行詩歌創(chuàng)作，來提高學生的人文素養(yǎng)。提起詩歌創(chuàng)作，可能很多人會覺得相對于知識少、閱歷淺的小學生來說高不可攀，其實，恰恰是孩子的想象力最豐富，而這一點是詩歌創(chuàng)作極為重要的條件，當然，我并不是要求學生的創(chuàng)作有多高的思想內(nèi)涵，有多么精煉的語言，只要語言通順，想法新穎、結尾壓韻我就會非常滿意，我就會對學生大加鼓勵，我相信：如果能使學生看到成功的希望，他們便會爆發(fā)出蘊藏的學習潛力。學生在學習中如果獲得成功，又會經(jīng)常受到鼓勵的強化，他們的學習積極性和克服困難的勁頭就會不斷地增強。

　　我這樣做只是對學生進行詩歌的啟蒙教育，但我想，只要經(jīng)常對學生的創(chuàng)作進行肯定，有心的孩子一定能產(chǎn)生對詩歌的興趣，從而不斷提高他們的欣賞水平，學生的語言文字工夫也會越來越厚。如在講《一粒米的來歷》時，我鼓勵學生把書中的小短文改寫成一首詩，結果非�？上�，有一個孩子用擬人的方法寫成：“我是小小一粒米，來得不容易。農(nóng)民伯伯忙播種，除草施肥噴農(nóng)藥，秋天豐收來脫粒，我是小小一粒米，可別把我看不起，人人珍惜一粒米，我們心里多歡喜！”還有一個喜歡歌星周杰倫孩子把他的《雙截棍》歌詞改成了《一粒米的來歷》，而且改得極富創(chuàng)意。我趁機告訴學生：周杰倫的歌之所以被很多人喜歡就是因為他創(chuàng)作出了朗朗上口的歌詞，而這一點在于他能苦讀中國古典詩詞。講《家庭與社會》時我讓學生嘗試把自己爸爸媽媽的工作及對社會所做的貢獻編成一首小詩，父親是航天研究員、母親是醫(yī)生的孩子寫道：“爸爸辛勤為航天，飛船上天有功勞。媽媽緊握手術刀，救死扶傷醫(yī)術高。”在講《我國的地形》時，一個學生別出心裁的把我國的地形特點編成了一首《地形特點歌》：“我國地勢像階梯，西邊高、東邊低。地形五種分布全，高原平原和山地，別忘丘陵和盆地，山地多、平原少，耕地都要來珍惜�！弊x起來很壓韻，極易于記憶。

　　也許是社會課上創(chuàng)作詩歌的氣氛比較濃厚，有的學生用詩歌與我開玩笑，事情是這樣的：在社會課上我要求每個同學準備一個常識本，做自己喜歡的內(nèi)容，可摘抄，可創(chuàng)作作品，每周交一次，那一天上完課我在判作業(yè)，一個本上赫然出現(xiàn)了這樣一首“詩”：本來我非讀書才，爸爸媽媽逼我來，測試題目深如海，鴨蛋鵝蛋滾滾來。一看封面：五（2）王有涵。王有涵，王有涵，總算沒辜負父母為你起的這好名字，還有些“鬼才”，但這樣一首“歪詩”，我該如何打分？又如何評價？有了，我眉頭一皺，計上心來，他寫詩，我何不來與他對首詩，略加思索，我在下面也寫下一首打油詩：誰說你非讀書才，望子成龍送你來，詩中寫盡聰明意，出口成章好口才。若說題目深如海，定是懶惰在作怪，不想各蛋滾滾來，學習方法巧安排！然后我給了他一個高分。畢竟他也動了一番腦筋。王有涵這個孩子，知識面很廣，上課愛動腦筋，積極回答問題，就一個小毛�。簮垭S便說話，提醒了他好多次都改不了，但我發(fā)現(xiàn)，自從這件事發(fā)生后，他的課堂紀律好了很多，利用詩詞還可以對學生加強紀律教育。

　　總之，社會課中利用詩詞對學生進行教育，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生對語言文字的敏感力，強化了學生的思想品德教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，從而有力推動了學生各種素質的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生真正做了學習的主人。

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