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網(wǎng)絡環(huán)境下社會課教學初探
網(wǎng)絡環(huán)境下社會課教學初探
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是當前素質(zhì)教育的重點，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學科，是學生創(chuàng)新與實踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術(shù)與各學科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)服務于社會課教學，構(gòu)建一種新型的課堂教學模式，開拓學生視野，增長學生見識，有效地提高社會課的教學效率，值得我們社會課教師探索。
結(jié)合本人幾年的社會課教學經(jīng)驗和有限的計算機水平，談談自己的一點做法：
一、利用豐富的網(wǎng)絡資源導入新課 如何把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取新知，讓學生寓教于樂呢？利用計算機網(wǎng)絡豐富的資源優(yōu)勢就能較好地解決該問題。特別是新課的導入設計顯得尤為重要，它對學生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學知識，起著很大的作用。因此，我在新課導入設計時，利用計算機網(wǎng)絡容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學習內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，或者創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣；或者引起懸念，誘發(fā)動機；或竟猜謎語引起興趣等等，既可以為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎(chǔ)。
如在《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學中，我設計并制作了課件，以“中華民族大團結(jié)歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現(xiàn)“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結(jié)愛中華的主題，同學們隨著優(yōu)美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫面轉(zhuǎn)為十個不同民族的小朋友（動畫），向?qū)W生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族？”、“我國有多少民族？你知道哪些少數(shù)民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問題，為新課學習埋下伏筆。這樣，我通過計算機展現(xiàn)場景的形式導入新課，營造氣氛，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設問、猜謎語等方式方法來設計課件的開頭，激起學生的情感和興趣。 2、利用網(wǎng)絡個別化的特征探知明理 在社會課教學中，探知明理是培養(yǎng)學生認識社會能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生適應社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結(jié)論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，應該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計算機模擬社會，創(chuàng)設情境，使學生如臨其鏡，如見其人，如聞其聲，從而使學生進入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學《認識我們的世界》一課時，制作了網(wǎng)頁課件，在世界地圖上各個國家版圖上都設置了一個熱點鏈接，學生只要單擊相應的區(qū)域，就會打開對應的國家介紹。在首頁的搜索欄中，還可以對語言種類、著名山脈、相關(guān)國家等進行查找，還設置了一些相關(guān)的鏈接，從而使學生能更準確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略內(nèi)含的知識和道理。可見，利用計算機網(wǎng)絡，能誘發(fā)學生的求知欲望和培養(yǎng)學生的探知能力。
同時，在運用計算機網(wǎng)絡教學中，教師和學生可通過點對點的操作來進行信息交流。個別學生在學習過程中如有問題可以在機上及時向教師提問，教師可單獨對其進行輔導，真正體現(xiàn)因材施教。個別學生如沒有按教學內(nèi)容學習，教師還可以即刻鎖住鍵盤，以示提醒。計算機網(wǎng)絡這一個別化特征，對個別點撥，促進學生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教師的管理和指導，又提高了教學過程中師生雙方的協(xié)調(diào)和溝通。 3、利用網(wǎng)絡交互性的功能深化導行 社會課教學效果的直接體現(xiàn)在于，學生在認識社會的基礎(chǔ)上，把在課本上學到的社會知識自覺轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應社會的生存能力。因此，不斷提高學生的認識社會、適應社會的生存能力，是深化導行這一環(huán)節(jié)的重要任務，而利用計算機網(wǎng)絡交互性的功能可達到事半功倍的效果。我在“深化導行”的教學中，運用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)師與生的交互、生與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學習交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學生對教材理解的程度，掌握學生是否能運用所學的觀點進行辨析，指導實踐。如《學習乘車和乘船》一課，我運用多媒體計算機的手段進行行為判斷，把“選擇乘車路線”、“乘車、乘船的注意點”、“做文明乘客”等練習題制成課件，讓學生用鍵盤打上“×”或“√”，或選擇規(guī)定的符號進行練習。又如《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課，我在課件中設置了“中國政區(qū)圖”和十幾個主要少數(shù)民族的名稱，要求學生將這些民族的名稱用鼠標拖到這些民族聚居的相應地區(qū)；設置了四個漢族小朋友的頭像，要求學生把他們拖到三大流域和松遼平原；設置了藏、回、壯等五個小朋友頭像，要求學生把他們放在五個自治區(qū)的區(qū)域中。這樣，通過人機交互學習，既提高學生的練習興趣，掌握所學知識，又培養(yǎng)了學生適應社會的生存能力。 4、利用網(wǎng)絡共享性的特點總結(jié)延伸 學生隨著對社會認識的提高，推動著他們適應社會的實踐活動，而參加社會的實踐活動又強化了對社會的認識，進一步培養(yǎng)他們適應社會的生存能力。因此，巧妙設計總結(jié)延伸，可以達到探知明理、指導實踐的作用。計算機網(wǎng)絡具有共享性的特點，它可以把師生共同對所學課文的內(nèi)容和訓練要求等作出的系統(tǒng)總結(jié)展示出來，使全班同學得到共享。也可以讓學生通過操作來檢查自己運用知識的情況，還可以運用網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生漫游Internet，從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，既使課文內(nèi)容和訓練要求得到延伸，又使小課堂向大社會延伸。例如：《我們眼中的世界》一課教學中，為了讓學生立體的了解世界，于是倡導學生通過Internet網(wǎng)或其他手段來獲取國內(nèi)外最新資料。并把全班分成若干個小組，每組由一名組長負責收集本組感興趣問題的資料，然后讓生到校園BBS論壇上進行相互的交流，通過發(fā)貼和貼圖，讓他們展示自己的搜索結(jié)果，彼此介紹自己研究主題的內(nèi)容和設想，再請專家進行點評。又如在設計《保護人類的家園——地球》一課時，我給出人口膨脹、交通堵塞、資源匱乏、環(huán)境污染等主題，通過對人類家園的現(xiàn)狀、為什么要保護人類家園、怎樣保護人類家園等問題的分析，如何解決這些問題？你有什么建議？你們應該做些什么？這樣學生就能暢所欲言，紛紛說出自己的做法和想法了，這里校園論壇以成了他們相互交流的圣地。 總之，在社會課教學中，應用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們主動探究知識，增強適應社會的能力。從而達到社會課的教學目的。
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