調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把社會課上好

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣把社會課上好 　　學(xué)社會課應(yīng)像學(xué)其它學(xué)科一樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，要遵循“美、趣、活”的原則，著力渲染濃厚的氣氛，使學(xué)生進入一個充滿美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，饒有興味地進入課文。
　　我教《桂林山水甲天下》這篇課文，從讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原則出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的處理以及教學(xué)手段的運用上，注意調(diào)動學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚起學(xué)生克服困難的志趣，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)成功的歡樂。
　　一、從“美”的角度進行教學(xué)設(shè)計
從教學(xué)“美”的角度進行教學(xué)設(shè)計，具有從美育熏陶促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和素質(zhì)和諧發(fā)展的教育和教學(xué)價值。
　　首先，創(chuàng)設(shè)情境美。
　　運用錄像播放，教學(xué)掛圖欣賞，教師感情朗讀以及導(dǎo)語描述情境多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以旅游者身份，假想和作者一起瀏覽桂林山水，親身感受桂林山水甲天下的美景。這樣把學(xué)生的知趣、情趣、學(xué)趣激發(fā)起來，全身心投入到美的情境中去。
　　其次，體會作者情感美。
　　作者看見了漓江的水，就發(fā)出贊美之概嘆，說“百里漓江，百里畫廊，令人百看不厭，回味無窮”。為什么會產(chǎn)生這么激動的情緒呢？引導(dǎo)學(xué)生理解水中帶靜、清、綠這樣奇特的水，從而發(fā)出由衷的贊嘆。從情入手，激起情感的波瀾，進入釀情、入情、動情的情感美體驗過程。
　　二、從“精”的角度進行教學(xué)。
　　從“精”的角度進行教學(xué)設(shè)計，將教材按主次詳略、組成合理的“重點突出”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于內(nèi)容的掌握和能力的提高。確定讓學(xué)生從兩個目標中學(xué)好文中的內(nèi)容。（1）、欣賞桂林山和水的特色美。（2）、激發(fā)熱愛祖國美好山河的感情。這樣，從欣賞景色美到欣賞景色特色美，從熱愛桂林山水到熱愛祖國美好山河，這是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
　　三、從“深”的角度進行調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
　　從“深”的角度，將教學(xué)內(nèi)容按稍高于學(xué)生現(xiàn)有認識水平，加以選擇和處理，體現(xiàn)學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生認知矛盾和探究興趣，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)設(shè)疑解惑的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主努力、自主探究獲得發(fā)展的充滿學(xué)趣的樂事，為此，從“深”的角度進行調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是追求一些“偏”、“怪”、“難”的問題。如：你從“奇峰羅列，姿態(tài)萬千”中怎樣看出它的“奇”？除了文中所想象到的景物，你還想到它像什么？學(xué)生紛紛回答，課堂氣氛濃厚，觸發(fā)想象。
　　由表及里，由淺入深，由領(lǐng)悟到想象，讓學(xué)生從形象性，情感味等于方面去感受和理解內(nèi)容，使學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)社會科的快樂，心靈得到愉悅，情感受到熏陶。這樣，變單調(diào)的社會科教學(xué)變成入境入情的教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而意想不到的效果。

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