上活社會課----小學(xué)社會創(chuàng)新教學(xué)初探

上活社會課----小學(xué)社會創(chuàng)新教學(xué)初探 社會學(xué)科是一門包羅萬象的雜科，它的內(nèi)容涉及知識極為廣泛，有以認(rèn)識社會為主線的常識，以人與人的關(guān)系為紐帶的知識，以生活問題為中心的內(nèi)容，也有以民族精神為依托，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義及法制觀念的啟蒙教育，這么多生動活潑的知識，我們不讓去好好地教，讓他變成枯燥乏味的內(nèi)容，那該是多大的遺憾。
其實(shí)，社會學(xué)科也像其它學(xué)科反映的客體不僅僅是復(fù)雜多樣的客觀世界，也蘊(yùn)含著豐富的主觀世界，可見它應(yīng)該是一門“活”的學(xué)科。
然而，很多情況下，我們發(fā)現(xiàn)在社會課上，社會課缺乏生機(jī)，教學(xué)缺乏活力，課上很難看到學(xué)生思維的碰撞，言語的交鋒，智慧的閃光，創(chuàng)新的火花。沉悶的課堂氣氛，學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，如果我們再不重新審視一下社會教學(xué)，那又該有多大的悲哀呢！
一、更新教育思想，上活社會學(xué)科
“教學(xué)”是我們對教學(xué)任務(wù)最原始的理解，如果我們只管教，而忽略了學(xué)生更好地學(xué)這心是教育的失敗。“我們的學(xué)生，不是等待灌滿的容器，而是等待點(diǎn)燃的火炬。”隨著社會的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現(xiàn)，我們越來越覺得追求生存與發(fā)展的能力，教育我們素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。因此我們不應(yīng)把這教科書上的內(nèi)容看成凝固不變的，應(yīng)本著時(shí)代的需求，附著時(shí)代的節(jié)拍，應(yīng)用教材，超越教材。在學(xué)習(xí)社會時(shí)，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力；培養(yǎng)語言表達(dá)、思維創(chuàng)新能力；全面提高學(xué)生素質(zhì)，這也是我們社會學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)！
二、開展多種活動，激活學(xué)習(xí)自主性
“興趣”是最好的導(dǎo)師，他是學(xué)生的“內(nèi)燃機(jī)”，而興趣的產(chǎn)生又來自于形式。幾年教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索到，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，走進(jìn)社會的最好機(jī)會。通過開展豐富多彩的活動，我發(fā)現(xiàn)社會教學(xué)在發(fā)揮著最佳的效應(yīng)。
1、開展講座、辨論賽學(xué)社會。
社會教材中，有一部分課文是以環(huán)境為主題或滲透環(huán)境教育的教材，例第六冊第一單元有《我國的資源》、《我國的環(huán)境》等4篇課文。我校今年又被評為省“綠色學(xué)校”，因此，根據(jù)這單元特點(diǎn)又結(jié)合我校辦學(xué)特色，我特地請校長為六年級學(xué)生做一次“環(huán)保講座”，那次學(xué)生興致特別高，好幾次異口同聲回答。有心地觀察一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光有神，一臉興奮與求知樣，想必是覺得學(xué)了還真有用，或有時(shí)又覺得還不夠，從這次講座中又了解到了更多的知識。
《秦始皇統(tǒng)一六國》一課，我采用“辯論”形式，對“秦始皇是個(gè)殘暴的昏君”和“秦始皇是個(gè)有功君王”進(jìn)行正反辯駁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特感興趣，課前還查閱不少課外書籍。辯論賽十分激烈，通過辯論，對秦始皇有了辯證歷史的看待。在推薦課外讀物時(shí)，有個(gè)同學(xué)竟高喊：“我家有本關(guān)于秦始皇的書”馬上有幾人說：“借給我看看�！迸d趣一旦產(chǎn)生，孩子的求知欲是擋也擋不住的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)社會。
社會第六冊第三單元主要學(xué)習(xí)舉世聞名的中華名勝古跡。其中有離我校較近的“蘇州園林”、“杭州西湖”，也有相隔千里的布達(dá)拉宮。有好幾處景點(diǎn)是學(xué)生親身到過的，例“蘇州園林”我就干脆把這課還給學(xué)生上，由學(xué)生上臺給同學(xué)講自己曾到過哪兒游覽過，分別看到了什么，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正都可以。有的地方同學(xué)們都沒去過，我就讓他們找出中國地圖，為自己設(shè)計(jì)旅游路線。學(xué)生興致盎然，課活躍萬分。
第六冊第一單元幾篇有關(guān)環(huán)保的課文，我不僅讓學(xué)生聽校長講座，還讓他們課余時(shí)間出一期專題板報(bào)，還讓學(xué)生搜集各種資料，出一張環(huán)保小報(bào)，晨會課上又進(jìn)行環(huán)保信息交流，同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，環(huán)保滲透入人心，這就是“社會”效應(yīng)吧！
三、發(fā)展學(xué)生思維，激活創(chuàng)新能力
思維活了，才有可能創(chuàng)新。因此，社會學(xué)科的重點(diǎn)就是要把創(chuàng)新思維融入教學(xué)中去，讓學(xué)生能個(gè)性化、自由化、綜合化地去學(xué)社會。
1、引發(fā)好奇，激活創(chuàng)新思維。
好奇心是創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生熱情。具體的方法有許多，例：巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課；利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境；自編課本劇小品，創(chuàng)造角色等一系列活動，驅(qū)使他們?nèi)�身心投入到知識探索中。
2、質(zhì)疑問難，激起創(chuàng)造火花。
“疑”創(chuàng)造火花，“問”求知?jiǎng)恿�。許多發(fā)明都是從質(zhì)疑問題開始。課上我總留有一定時(shí)間問學(xué)生“你還有什么不懂的嗎？”“你還想知道些什么呀？”正如愛因斯坦所說“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要�！薄堕L江三峽》一文上完后，有同學(xué)問：“那里的人們又是怎樣生活？”“長江三峽形成還有哪些原因呢？”我享受到了這種教學(xué)樂趣，學(xué)生真好學(xué)��！
3、展開想象，揚(yáng)起創(chuàng)新翅膀。
“想象力比知識更為重要，因?yàn)橄胂罅Ω爬ㄖ�世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)貨的源泉�！�
例上《長江三峽》一文時(shí)，我問學(xué)生：“你是新中國的小公民，你對三峽的未來的何設(shè)想呀？”一語激起千層浪，有的說三峽既然是旅游勝地，應(yīng)將附近的化工廠搬遷，免得污染環(huán)境；有的說應(yīng)當(dāng)多開發(fā)那兒的旅游資源，我們?nèi)斯ひ部梢越ㄔ靻�，像杭州西湖那樣；還有一個(gè)同學(xué)說得更妙了，2008年奧運(yùn)會在中國舉行，我們的游泳館是否可以建在那兒，讓外國人一方面欣賞，另一方面回去幫我們宣傳宣傳，提高一下我們?nèi)龒{的知名度。多好的設(shè)想，學(xué)生為自己為將來都紡織了最美好的夢；這，這不只是夢，這想象完全有可能成為現(xiàn)實(shí)，在這一過程中，學(xué)生想象的翅膀飛了起來，多快活的社會課呀！
活動是生命的依托，生動活潑的教學(xué)，才能使社會充滿生命與活力，才能使學(xué)生富有個(gè)性與創(chuàng)新，讓我們的社會課“活”起來吧！

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