[小學(xué)社會]小學(xué)社會課教學(xué)必須立足“社會”這個基點

[小學(xué)社會]小學(xué)社會課教學(xué)必須立足“社會”這個基點
小學(xué)《社會》課是新中國成立以來首次開設(shè)的有關(guān)社會常識教育的綜合性課程。它匯集了有關(guān)認識社會的 方方面面的常識，從小培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、認識社會，獲得適應(yīng)社會生活的初步能力，為兒童個體社會化奠定 了基礎(chǔ)。通過社會課的教學(xué)，有利于促進并實現(xiàn)學(xué)生整個身心的社會化，也促進了學(xué)生的情感、意志、行為、 品德等方面的社會化。
實現(xiàn)兒童個體社會化是小學(xué)《社會》課的課程宗旨，社會課的教學(xué)必須始終立足于社會這個基點。從這個 基點出發(fā)把握教材、組織教學(xué)、指導(dǎo)活動，立足這個基點，才能保證《社會》課的教學(xué)效果，實現(xiàn)《社會》課 的課程宗旨。在二年來的教學(xué)實踐中，我們是從以下三個方面來貫徹落實這個基點的。第一，輸入社會信息， 豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，面向社會，依靠社會，加強社會實踐。第三，充分發(fā)揮《社會》課的德育功能，寓品德 教育于知識教學(xué)之中。
一、輸入社會信息，豐富教學(xué)內(nèi)容
《社會》教材根據(jù)個體社會化的需要，以圖文并茂的形式，反映構(gòu)成人類社會的諸多基本要素和各種社會 關(guān)系，具體直觀地向?qū)W生展示了整個人類社會的模型。這是對學(xué)生認識社會、了解社會的啟蒙知識，對于他們 今后的生活、學(xué)習(xí)、思維是一種重要的工具，是他們實現(xiàn)個體社會化的不可缺少的認識基礎(chǔ)。因此，充分運用 教材提供的內(nèi)容進行教學(xué)，是一個不容忽視的前提。
由于教材編寫受一定條件的限制，因此，要讓學(xué)生更好地了解社會，教學(xué)中在充分運用教材的同時，還應(yīng) 輸入有關(guān)的社會信息來豐富教學(xué)內(nèi)容。我們的具體做法是：
（一）認真鉆研教材，收集新鮮信息
小學(xué)《社會》學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容取材于社會生活，但是這些內(nèi)容都是相對穩(wěn)定了的社會知識，與生動活躍的 現(xiàn)實社會總會有一定的距離。因此，就應(yīng)該在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，補充一些社會現(xiàn)實生活中的新鮮資料， 給學(xué)生提供富有親切感的感知材料，讓學(xué)生透過社會信息之窗，看到生機勃勃的現(xiàn)實社會，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。例如，在教《城市公共交通》這一課時，教師就事先準備了上海楊浦大橋、南浦大橋、地鐵一號線、延 安東路隧道等交通設(shè)施的建設(shè)情況。在教《供水》這課時，準備了發(fā)動機冷卻、空調(diào)器冷卻都需要用水的材料 。由于有了豐富的材料準備，課堂教學(xué)就變得充實、活躍，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
（二）組織信息交流，加深教材理解
現(xiàn)代社會是一個開放的、信息化的社會，學(xué)生每天生活在社會中，他們可以接觸到很多新聞信息，有的甚 至比教師知道得還多。教師有意識地組織他們進行交流，不僅可以促進學(xué)生對教材的理解，而且還能加深他們 的感受。
我們在自己備課的同時，還有意識地讓學(xué)生在課前收集一些文字報道和資料、圖片等。例如，在上《供水 》這課時，教師提供了課前準備的材料，接著啟發(fā)學(xué)生交流，學(xué)生們爭先恐后地說出生活用水、生產(chǎn)用水和其 他用水等等有關(guān)信息，課堂氣氛十分熱烈。通過交流，學(xué)生深刻理解了水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系，對水是人 們生活的命脈有了深切的感受。不僅實現(xiàn)了這一課的認識目標，也為這一課的情感目標、行為目標起了鋪墊作 用，學(xué)生們從中知道應(yīng)該珍惜用水、節(jié)約用水。
另外，我們在實踐中堅持利用每周二中午十分鐘的時間，請學(xué)生交流一周內(nèi)的社會新聞，引導(dǎo)他們觀察社 會生活，感受社會的變化和發(fā)展。
（三）借助電教手段，擴展知識視野
小學(xué)《社會》課教材具有廣泛的時空特點，很多內(nèi)容都不是學(xué)生的感觀所能直接達到的，這就為我們教學(xué) 帶來一定的困難。充分運用現(xiàn)代化的電化教學(xué)，傳遞教學(xué)信息，不僅可以克服教學(xué)的困難，而且可以擴展學(xué)生 的知識視野，大大推進他們個體社會化的過程。例如，《供水》這課有一張自來水生產(chǎn)流程圖的投影片。上課 時，老師讓學(xué)生結(jié)合參觀的情形，邊看投影片邊聽工人叔叔介紹自來水的生產(chǎn)輸送過程的錄音。這樣的處理， 學(xué)生就能很快地消化領(lǐng)會了教學(xué)的重點和難點，他們從中懂得了從建立取水口，把消毒過的清澈的自來水加壓 ，然后輸送到每家每戶是非常不容易的。又如，在《我們的鄰國》一課教學(xué)中，教師放了兩次錄像，第一次是 讓學(xué)生跟著錄像去瀏覽朝鮮的首都平壤的優(yōu)美風(fēng)光；第二次是讓學(xué)生欣賞日本的國花——櫻花的嬌美姿態(tài)。這 樣教學(xué)，突破了時間與空間的局限，開闊了學(xué)生眼界，激起了進一步求知的欲望。
歸結(jié)以上三條做法，我們深深體會到小學(xué)《社會》課的教學(xué)既要基于課本，又要超越課本，即超越到社會 生活中去，超越到兒童生活中去。用豐富的社會生活，尤其是兒童生活中的生動材料，幫助實現(xiàn)《社會》課的 課程宗旨。
二、面向社會，依靠社會，加強社會實踐
人的許多態(tài)度和行為，不是通過其行為的直接后果即直接經(jīng)驗獲得的，而是通過看、聽，也就是通過間接 經(jīng)驗獲得的。人們稱這種學(xué)習(xí)為社會學(xué)習(xí)。社會學(xué)習(xí)，就是要充分利用社會大課堂為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)《社會》 的教學(xué)必須面向社會，依靠社會，爭取社會各方面力量的支持，才能使學(xué)生有機會接觸社會，在與社會的交往 過程中逐步實現(xiàn)他們身心的社會化。在社會實踐中學(xué)習(xí)社會、認識社會，才能增強教學(xué)的可信度，提高教學(xué)的 實效性。我們的具體做法是：
第一，結(jié)合社會課程的具體內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，去參觀，去調(diào)查，去實踐，為他們提供廣泛接觸社 會生活、參與社會活動的機會。
例如，在《家人的工作》一課教學(xué)前，我們讓學(xué)生向自己的父母、親友作調(diào)查，了解他們的工作情況。上 課時，組織學(xué)生進行交流。通過交流，使學(xué)生知道社會上的人們從事著各種各樣的工作，他（她）們都是在為 社會作貢獻；使學(xué)生初步形成我為人人，人人為我的觀念。
又如《供水》這課教學(xué)前，我們組織學(xué)生參觀自來水廠，聽取工人叔叔的介紹。在實地考察中，當學(xué)生看 到設(shè)置在黃浦江中的取水管、經(jīng)過處理的清澈的自來水、用來加壓的大水泵時，不時發(fā)出“嘖”“嘖”的驚嘆 聲、“噢”“噢”的歡呼聲。通過參觀，學(xué)生對自來水的生產(chǎn)與輸送過程留下了十分深刻的印象。教學(xué)難點不 攻自破，達到事半功倍的效果。
另外，我們還利用課外、校外活動的機會，讓學(xué)生參與社會生活實踐。例如，為幼兒園小朋友服務(wù)，去商 場當臨時營業(yè)員，開展售貨活動等。
第二，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況，教師有目的地走訪學(xué)生家長，建立與家長的經(jīng)常聯(lián)系，依靠家長的協(xié)作與支 持。
例如，在上《食物和健康》一課前，我們進行家訪，了解學(xué)生的飲食習(xí)慣，知道了一些學(xué)生在平日生活中 有偏食、挑食的壞習(xí)慣。在上課時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能獲得各種營養(yǎng)成分以利健康成長？ 從而得出“不偏食、不挑食”的結(jié)論，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。課后，又有目的地走訪家長，要求家長 配合教育孩子形成良好的飲食習(xí)慣。過了一段時間，又去家訪，家長們都說孩子已逐步養(yǎng)成了不偏食、不挑食 的良好飲食習(xí)慣。
總之，小學(xué)《社會》的教學(xué)必須緊密聯(lián)系社會生活，加強社會實踐，學(xué)生只有在與社會相互作用的過程中 ，才能形成他們的社會意識，建立他們的價值觀念，熏陶他們的思想情感，養(yǎng)成他們的行為習(xí)慣，掌握某些必 要的適應(yīng)社會生活的技能和能力，從而逐步實現(xiàn)兒童身心的社會化。
如果說，《社會課》的課堂教學(xué)是為實現(xiàn)學(xué)生個體社會化不可缺少的認識基礎(chǔ)，那么，加強社會實踐，則 是培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，提高他們的社會觀察能力、人際交往能力的重要途徑。
三、充分發(fā)揮《社會》課的德育功能，寓品德教育于知識教學(xué)之中
小學(xué)《社會》教材具有十分豐富的政治、思想、道德以及心理品德、行為習(xí)慣等教育、培養(yǎng)內(nèi)容，具有特 殊的德育功能，要使兒童從小形成良好的思想品德，則是個體社會化的特別重要的方面。
社會課教學(xué)，是從不同側(cè)面、不同層次對學(xué)生進行品德教育的。例如，在三年級的社會課教學(xué)中，學(xué)生通 過家庭和學(xué)校、鄰里和社區(qū)、公共生活、生活的基本需要等各個單元的學(xué)習(xí)，懂得個人與社會的關(guān)系，從中對 學(xué)生進行心中有他人，心中有集體，人人為我，我為人人的思想教育；樹立集體意識、社會意識；培養(yǎng)學(xué)生適 應(yīng)集體生活和社會生活所必需的各種行為習(xí)慣。因此，在《社會》課的教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素 ，不失時機地在傳授社會知識的同時，對學(xué)生進行品德教育，這是《社會》課教學(xué)應(yīng)該特別重視的問題。
例如，在進行“長江”、“黃河”這兩課教學(xué)時，我們以長江、黃河的史地知識為載體，向?qū)W生進行愛國 主義教育。在《萬里長城》一課教學(xué)時，通過看錄像、聽介紹，學(xué)生體會到了長城的氣勢磅礴，從中感受到中 國古代勞動人民的勤勞與智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生熱愛祖國的意識。在《祖國的寶島——臺 灣》一課教學(xué)時，我們從“寶”字出發(fā)，介紹臺灣的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，告訴學(xué)生這塊寶地是我國領(lǐng)土不可 分割的一部分，結(jié)合當前形勢，告訴學(xué)生祖國統(tǒng)一大業(yè)一定會實現(xiàn)。
有些課文，通過教學(xué)，學(xué)生不僅增長了知識，而且在行為上也有所表現(xiàn)。如《社會治安》一課教學(xué)中，通 過介紹人民警察的各種具體工作，激發(fā)學(xué)生對警察叔叔的尊重之情，同時通過教學(xué)，也讓學(xué)生增強了自我保護 意識，懂得了一些法律基本常識。有一位家長說：孩子學(xué)了《社會治安》一課后，回家就考起父母來，問我們 “人民警察包括哪些人？”做父母的一下子給問住了。還有的家長說：“孩子知道看家、護家了，進進出出總 忘不了關(guān)門，還能提醒父母關(guān)好鐵門，好像懂事多了�！蓖ㄟ^《供水》一課的教學(xué)，學(xué)生萌發(fā)了要節(jié)約用水的 自我要求。教學(xué)后，學(xué)生中浪費水的現(xiàn)象大大減少，不少學(xué)生還提出了如何節(jié)約用水的好方法。不少家長反映 ：《社會》課的開設(shè)真不錯，首先是孩子懂得孝敬父母了，知道父母工作的辛勞，并能主動地學(xué)做家務(wù)，注意 節(jié)省零花錢和愛惜水、電、糧，逐步養(yǎng)成了不少良好的習(xí)慣。
二年來的教學(xué)實踐，我們深切感到，《社會》課的教學(xué)必須立足于“社會”這個基點，要注重學(xué)科教學(xué)的 “社會性”，這是實現(xiàn)課程宗旨的關(guān)鍵所在。概括地說，知識教學(xué)是實現(xiàn)兒童個體社會化的必不可少的認識基 礎(chǔ)，社會實踐是實現(xiàn)兒童個體社會化的基本途徑，而發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能則是學(xué)生個體社會化中的核心內(nèi) 容。
小學(xué)《社會》是一門新課程，其教學(xué)工作需要進一步探索與研究，我們只是在探索的征途中跨出了小小的 一步。

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