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探尋生活的源頭活水──《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》課后反思
探尋生活的源頭活水──《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》課后反思 “家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”是人教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第一單元“我生活的地方”中第二個(gè)活動(dòng)主題，在這節(jié)課里我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)板塊。 板塊一：說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。先出示春卷、湯團(tuán)、青團(tuán)、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)嗎？然后一起來(lái)記一記。這一板塊側(cè)重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃以及與之相關(guān)的節(jié)日。 板塊二：寧波糕點(diǎn)勿推板。板塊一通過(guò)圖片來(lái)了解，這里則是通過(guò)實(shí)物來(lái)了解。我為每一組準(zhǔn)備了一些寧波傳統(tǒng)糕點(diǎn)，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸。“嘗一嘗”的時(shí)候由于我組織不力造成學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂上顯得較亂�！翱湟豢洹币�?yàn)橛玫氖菍幉ㄔ�，學(xué)生們個(gè)個(gè)面帶笑容，連聽課的老師也露出了會(huì)心的微笑。這一板塊側(cè)重落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生贊美寧波糕點(diǎn)的情感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 板塊三：我們也來(lái)做小吃。我們學(xué)校有綜合實(shí)踐基地這樣的寶地，當(dāng)然應(yīng)該充分利用起來(lái)，把品德課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)整合，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。寧波最有名的小吃非湯團(tuán)莫屬，考慮到時(shí)間有限，包湯團(tuán)只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團(tuán)既省時(shí)，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后放手讓學(xué)生自己去做，效果是非常好的！這一板塊側(cè)重落實(shí)能力目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)手做湯團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐參與、動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)與人合作。 這堂課結(jié)束在學(xué)生情緒高昂之中，真是余味無(wú)窮��！在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)“三個(gè)關(guān)注”。 一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與生活新課程改革的大方向。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來(lái)，實(shí)踐中來(lái)，社會(huì)中來(lái)，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時(shí)一地的局限，與我們寧波的生活實(shí)際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發(fā)點(diǎn)，舉一反三，衍生出許多新的圖片，新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學(xué)實(shí)際的圖片。另外我在一年級(jí)的鄉(xiāng)土教材《我看寧波》中摘錄了“寧波糕點(diǎn)勿推板”這則有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學(xué)生。 二、關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐 課堂上，通過(guò)“我們也來(lái)做小吃”這一環(huán)節(jié)，各小組動(dòng)手實(shí)踐，親自來(lái)煮湯團(tuán)。我們班的學(xué)生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團(tuán)實(shí)在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進(jìn)行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級(jí)的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，比如在煮之前先請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)湯團(tuán)的做法，煮湯團(tuán)的時(shí)候要注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，我們的學(xué)生就一定能帶給我們驚喜！讓學(xué)生參與，讓事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生在快快樂樂、輕輕松松中學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，獲得了體驗(yàn)，真正起到了寓教于樂的作用！ 三、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動(dòng)方式的實(shí)效性 課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學(xué)科的知識(shí)。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，把教室搬到了綜合實(shí)踐基地的烹飪室，以說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中。 新課程下的品德課強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)性，但在教學(xué)中有些老師為了活動(dòng)而活動(dòng)，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，她說(shuō)：“我們的品德課要‘實(shí)’，實(shí)實(shí)在在的‘實(shí)’，要‘效’，效果的‘效’，課堂要帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的效果，實(shí)實(shí)在在的提高。”我在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中就非常注意這個(gè)問題，經(jīng)�？紤]這個(gè)活動(dòng)能達(dá)到什么目標(biāo)，能給學(xué)生帶來(lái)什么。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，采取有效的課堂實(shí)施策略。利用學(xué)生喜歡的、感興趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，滿足學(xué)生的愿望，體現(xiàn)組織活動(dòng)的實(shí)效性。 課堂教學(xué)總是充滿遺憾的，理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，在實(shí)際的上課過(guò)程中存在著不少問題。 1.課堂駕馭能力不夠。 比如，一上課我就請(qǐng)學(xué)生談?wù)劦脚腼兪疑掀返抡n的感受�；卮鸬耐瑢W(xué)大多是從第一次來(lái)烹飪室上課感到很新鮮，很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來(lái)談。那么，到學(xué)生親自動(dòng)手做小吃時(shí)，就應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看到烹飪室能夠讓大家親自動(dòng)手做吃的，能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對(duì)校園設(shè)施的進(jìn)一步了解，起到一課多得的效果。 2.個(gè)別活動(dòng)設(shè)計(jì)有待商榷。 在板塊二中有“嘗一嘗”這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說(shuō)可以開始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時(shí)正在上課，而且費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中體會(huì)吃得文明，感受吃中學(xué)問顯然還有待商榷。 新課程對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)新的起點(diǎn)，一張新的白紙，我們?nèi)巳硕际沁@個(gè)起點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員，我們?nèi)巳藨?yīng)該是這張白紙的描繪者。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，積極尋找教學(xué)與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學(xué)的萬(wàn)畝良田，培養(yǎng)出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。
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