[思品論文]班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢(shì)

[思品論文]班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢(shì)
    思想品德課是比較系統(tǒng)地直接地向小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門課程。課程性質(zhì)的重要決定了執(zhí)教教師 任務(wù)的艱巨。多年來，由誰來?yè)?dān)任思品課效果更好？成為大家探討的話題。專職品德課教師是最為理想的，有 條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)專職品德課教師。但在師資較為緊張的學(xué)校，品德課大部分由其它科任教師兼職。我認(rèn)為， 由于班主任職能的特殊性，具有其他老師無法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以由班主任老師兼任品德課是一種理想的選擇。 其原因如下：
    一、班主任在學(xué)生心目中有特殊的位置
    班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的勞動(dòng)。班主任工作的立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，要在處理大量具 體業(yè)務(wù)工作和日常班級(jí)管理工作中，滲透思想品德教育，有意識(shí)、有目的地塑造學(xué)生的靈魂。班主任從其優(yōu)越 的特殊身份，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著直接影響，從而使孩子們對(duì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感。由于班主任在學(xué)生心中 的特殊地位，所以，每當(dāng)班主任布置一項(xiàng)工作時(shí)，學(xué)生回到家把老師的話當(dāng)“圣旨”，滔滔不絕地描繪并認(rèn)真 去做。每當(dāng)班主任在場(chǎng)參與時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得是那么愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、熱愛集體、遵守紀(jì)律等等。班主任老 師在孩子們心目中的地位和作用是其他人無法替代和比擬的。班主任三個(gè)字已經(jīng)不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱謂，而 是一種權(quán)威。這樣以來，如果班主任老師把思想品德課基本知識(shí)和學(xué)生們的日常行為結(jié)合起來進(jìn)行現(xiàn)身說法， 應(yīng)該表?yè)P(yáng)的大力稱道，讓學(xué)生們認(rèn)同；應(yīng)該批評(píng)的適度批評(píng)，讓學(xué)生們引以為戒，那么思品課所產(chǎn)生的效果勢(shì) 必不同。由于小學(xué)生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師，其言語行為對(duì)學(xué)生具有很大的影響 力。此時(shí)，班主任若能身體力行給學(xué)生樹立一個(gè)典范，一個(gè)楷模，則威力是任何力量都不可比擬的。這就是班 主任兼任思品課的優(yōu)勢(shì)之一。
    二、班主任兼思品課有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
    思品課的目的不光是指導(dǎo)學(xué)生的行為，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天 時(shí)間就能形成的。它需要經(jīng)常不斷的提醒、督促。而符合這一條件的當(dāng)屬班主任老師。班主任跟學(xué)生生活在一 起，對(duì)每位學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須通過正確的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。班主任老師 結(jié)合學(xué)生的思想情況，根據(jù)課堂的內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生的課外行為或?qū)嵺`，讓品德課上的行為要求得到具體的 落實(shí)，并轉(zhuǎn)化成為行為習(xí)慣。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢(shì)之二。
    三、班主任兼任思品課有利于開展針對(duì)性的教育
    班主任在校期間與學(xué)生朝夕相處，熟悉每位學(xué)生的性格、思想、學(xué)習(xí)等多方面情況，在思品課教學(xué)中結(jié)合 本班的實(shí)際情況，有哪些與本課內(nèi)容相似的事例，教學(xué)中用哪個(gè)典型事例，都心中有數(shù)，因此教學(xué)時(shí)很容易做 到有的放矢，有針對(duì)性。班主任可以直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正，可 以長(zhǎng)期地觀察學(xué)生行為，耐心細(xì)致地培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。這些工作決非單純的思品老師一時(shí)之力所能完成 。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢(shì)之三。
    四、班主任兼思品課有利于與家長(zhǎng)的配合
    孩子是聯(lián)系家庭與學(xué)校的紐帶，也是家長(zhǎng)與班主任之間加強(qiáng)理解、增進(jìn)信任和情誼的橋梁。面對(duì)昔日嬌慣 ，今天變得彬彬有禮，勤奮學(xué)習(xí)，有時(shí)還主動(dòng)干些家務(wù)的孩子，做家長(zhǎng)的在感受到孩子懂事的同時(shí)，更會(huì)對(duì)班 主任老師的工作產(chǎn)生敬佩、感激。因此家長(zhǎng)極易和班主任達(dá)成共識(shí)并及時(shí)相互反饋孩子的信息。班主任接觸家 長(zhǎng)的機(jī)會(huì)多，在家訪或平時(shí)的交談中可了解到學(xué)生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩 子們進(jìn)行有針對(duì)性地思品教育，再求得家長(zhǎng)的合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的督促、監(jiān)督功能，這對(duì)孩子們良好品德的形成 大有裨益。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢(shì)之四。
    五、班主任兼任思品課有利于對(duì)學(xué)生品行的考核及鑒定
    九年義務(wù)教育大綱規(guī)定思想品德課要“著重考核學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，與之相應(yīng)的行為表現(xiàn)可與考查遵守《小 學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況相結(jié)合，納入操行評(píng)定。”在實(shí)際工作中，采取思品課筆答與平 時(shí)行為分的辦法對(duì)學(xué)生的思品情況進(jìn)行考核。由于身為班主任，對(duì)每個(gè)學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個(gè)全 面正確的了解，所以這種方法考核起來比較得心應(yīng)手。思品課每周一節(jié)，著重于講清道理，幫助學(xué)生提高道德 認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，這只能是為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供一個(gè)前提，而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻主要取決于 班主任老師不時(shí)的說教、督促，從而使學(xué)生由“要我遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�遵守”。思品課考試分?jǐn)?shù)加平時(shí)行為 分的辦法，使學(xué)生在重視知識(shí)積累的同時(shí)更注意到了自己平時(shí)的行為和道德修養(yǎng)。從而使學(xué)生從童年時(shí)代就開 始注意把知識(shí)、能力和覺悟有機(jī)地結(jié)合起來。由此可見，對(duì)學(xué)生思想品德課的考核工作如果由班主任來完成， 那將會(huì)全面、正確、客觀、公正。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢(shì)之五。

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