[思品論文]“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用

[思品論文]“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用     所謂“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”，就是教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境或提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地 探索知識，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生充分 地思考、充分地討論、充分地發(fā)表見解，全面發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，給學(xué)生提供自我發(fā)展的自由空間，從而培 養(yǎng)他們自覺探索知識的能力；同時又注重教師的指導(dǎo)作用，突出教師對探索目標(biāo)、探索途徑等方面的調(diào)節(jié)和控 制。
    現(xiàn)以《不貪小便宜》一課為例，具體介紹一下“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”在思品教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成的特點(diǎn)，由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)化發(fā)展。先由課題引導(dǎo)探索，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 需要。新課開始直接出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“不貪小便宜”來說一說：從這個課題上看，我們在這節(jié)課 中應(yīng)該學(xué)到哪些知識？通過學(xué)生自由發(fā)表見解，教師歸納總結(jié)為以下幾題，然后展開自由討論。
    （1）什么是貪小便宜？
    （2）為什么不貪小便宜？貪小便宜的害處是什么？
    （3）怎樣做到不貪小便宜？
    根據(jù)以上三題引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，教師及時引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極主動思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 同時明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就形成了一個激情引趣的良好開端。
    二、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由簡單向復(fù)雜方向發(fā)展的特點(diǎn)，由課文情節(jié)引導(dǎo)探索，在特定的情境中 學(xué)生之間進(jìn)行相互教育。在學(xué)文明理中引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三大部分，遇到關(guān)鍵處停下來進(jìn)行討論、分析，教 師強(qiáng)調(diào)認(rèn)識構(gòu)建的過程：
    第一部分由開頭至“怎么多找回一元錢”。這部分是遇到問題部分。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：“趙虹發(fā)現(xiàn)買東 西時售貨員阿姨多找回一元錢時，會怎樣想？”學(xué)生會從正反兩個方面設(shè)想趙虹的想法。接著引導(dǎo)學(xué)生討論： “如果你是趙虹，你會怎樣想？為什么？”此問的設(shè)計目的在于讓學(xué)生用已有的知識去評價前一個問題中的正 反兩種想法。在評價的過程中，所重視的不是知識性的結(jié)論，而是在討論中的給思想處于不同層次的學(xué)生展示 自己分析問題、判斷是非以及語言表達(dá)能力的機(jī)會。同時教師也掌握了不同層次學(xué)生的真正思想動態(tài)，為及時 反饋、調(diào)控教學(xué)提供了有利的信息。
    第二部分由“這時弟弟”至“趙虹飛快地向商店跑去”。這部分寫思想矛盾斗爭及形成正確的道德認(rèn)識， 是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的關(guān)鍵部分。所以要引導(dǎo)學(xué)生著重體會爸爸的話，給學(xué)生充分討論的機(jī)會。在討論中按獨(dú)立思 考→共同討論→檢查核對→初步評價的程序開展學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的相互作用和相互影響。通過生 生互動和師生互動形成網(wǎng)絡(luò)化的情感交流和思想的碰撞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思想與智慧能得 到激發(fā)與共享，從而明確貪小便宜的害處，解決教學(xué)難點(diǎn)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會“聽了爸爸的話，趙虹與 弟弟分別會想些什么”。設(shè)計這一問題是引導(dǎo)思想處于不同層次的學(xué)生通過上述的討論與探索，形成統(tǒng)一道德 觀點(diǎn)——不貪小便宜。
    第三部分由“你買什么”至結(jié)束。這一部分是趙虹不貪小便宜的道德行為實(shí)施的過程。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行心理體驗(yàn)。通過對售貨員收到返還的一元錢時的感激與敬佩及趙虹聽到表揚(yáng)時的高興與自豪的情感體驗(yàn)，使 學(xué)生自然地產(chǎn)生“我也不貪小便宜”“貪小便宜可恥”的思想，促進(jìn)良好道德情感的形成，為形成道德行為奠 定基礎(chǔ)。
    三、根據(jù)小學(xué)生道德行為習(xí)慣形成由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課開始 時學(xué)生自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。
    （1 ）通過舉例上升為理論：有機(jī)會得到不屬于自己的東西時，沒有據(jù)為己有，就是不貪小便宜。
    （2）貪小便宜的害處大：給自己種下了壞思想的種子， 給他人帶來損失。
    通過引導(dǎo)，給學(xué)生提供歸納總結(jié)、邏輯思維、語言表達(dá)的機(jī)會。同時，在充分探索中學(xué)生自己進(jìn)行了認(rèn)知 加工，由具體到抽象，由實(shí)踐上升到理論，由不穩(wěn)定性向穩(wěn)定性發(fā)展，達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)。
    四、根據(jù)小學(xué)生品德教育知行并重的基本方法，由評價他人的行為辨析題引導(dǎo)探索，明確行為要求。在學(xué) 生形成道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，如何對其道德行為進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練呢？依據(jù)“引導(dǎo)探索性教學(xué)法”，我們在練習(xí)題 中打破了課后習(xí)題的原要求，把學(xué)生在每一個階段里出現(xiàn)的各種思想問題全盤托出，如“他應(yīng)該怎樣做”“你 認(rèn)為怎樣做？為什么”“請結(jié)合實(shí)際演示一下或說一說感受和想法”等，使學(xué)生在共同探索學(xué)習(xí)與實(shí)踐中既明 確了行為要求，又得到了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，同時也使學(xué)生的道德情感在實(shí)踐中得到升華。
    總之，引導(dǎo)探索性教學(xué)法在教與學(xué)的活動中，師和生、生和生互動合作建立了輕松和諧的學(xué)習(xí)共同體。師 生共同探討觀點(diǎn)，共同辯論，又通過觀點(diǎn)討論的交鋒與思想差異的碰撞，最終達(dá)到了思想上的共識。教師又通 過啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾，通過矛盾的解決而實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化，完成內(nèi)化，使其在實(shí)踐 中獲得豐富的感性知識，又在親身實(shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)良好思想品德素質(zhì)的目的。

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