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高中政治課“自學(xué)互教”法實(shí)施匯報(bào)
高中政治課“自學(xué)互教”法實(shí)施匯報(bào)高中政治課“自學(xué)互教”法實(shí)施匯報(bào) 至今秋，由我和學(xué)生共同創(chuàng)立的高中政治“自學(xué)業(yè)互教”教學(xué)法，就整整實(shí)施十年了。古語(yǔ)云“十年磨一劍”，這劍畢竟鋒利如何，該有個(gè)全方位的總結(jié)了。 是總結(jié)，也是匯報(bào)。篇幅有限，我力求簡(jiǎn)煉而明白地介紹方法，概略而精當(dāng)?shù)卣撟C道理，扼要而明確地總結(jié)意義。敬請(qǐng)讀到此文的同仁給予認(rèn)真的批評(píng)。 一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行鞏固，自動(dòng)復(fù)習(xí)。 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過(guò)設(shè)置“閱讀自學(xué)課”來(lái)實(shí)現(xiàn)。 具體方法是：開課前印發(fā)統(tǒng)一的“自學(xué)互教”指導(dǎo)資料，讓學(xué)生按著教師的要求及方法進(jìn)行閱讀課文內(nèi)容，進(jìn)而理解，乃至應(yīng)用所學(xué)。要求是讓學(xué)生讀明白哪些問(wèn)題，怎么讀，如何思考等等。方法是注釋陌生詞語(yǔ)，繪制簡(jiǎn)單圖示或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助理解，遇有讀不懂的詞、句、段及時(shí)請(qǐng)老師給予個(gè)別解答。學(xué)生邊自學(xué)，邊整理有自己特點(diǎn)的自學(xué)筆記。 這種課上，學(xué)生可以各自為戰(zhàn)，也可以相互研討，完全處于自主狀態(tài)。教師只是在巡視中個(gè)別解答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有共同疑難時(shí)，則在黑板上寫出，以供參考。 讓學(xué)生自行鞏固，是將課堂練習(xí)鞏固的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過(guò)設(shè)置“互教鞏固課”來(lái)實(shí)現(xiàn)。 具體操作是：在“閱讀自學(xué)課”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講解，每個(gè)學(xué)生只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師已在指導(dǎo)資料上，給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)了講題，并陸續(xù)地介紹了一些講解的各種方法。擔(dān)任講解任務(wù)的學(xué)生在“閱讀自學(xué)”時(shí)，就開始準(zhǔn)備（相當(dāng)于備課），準(zhǔn)備不完則在課后完成。其實(shí)，這是以“互教”的形式來(lái)完成課堂的練習(xí)鞏固。講后所余時(shí)間，學(xué)生還可通過(guò)其它形式繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)鞏固。 讓學(xué)生自動(dòng)復(fù)習(xí)，是通過(guò)我設(shè)計(jì)的各種復(fù)習(xí)課型來(lái)完成的。十年間，我先后設(shè)計(jì)并實(shí)施的課型有“綜合圖示復(fù)習(xí)課”、“擬題提問(wèn)復(fù)習(xí)課”、“指導(dǎo)論文寫作復(fù)習(xí)課”、“師生對(duì)辯復(fù)習(xí)課”、“研究試題復(fù)習(xí)課”、“專題演講復(fù)習(xí)課”、“社會(huì)調(diào)查報(bào)告復(fù)習(xí)課”、“聯(lián)系實(shí)際舉例復(fù)習(xí)課”、“時(shí)事熱點(diǎn)分析復(fù)習(xí)課”、“設(shè)題征答復(fù)習(xí)課”等十余種之多。其原則是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)筆，主動(dòng)地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師見縫插針，給予點(diǎn)撥，給予擴(kuò)展，給予深化，給予總結(jié)，效果頗佳。在這種情勢(shì)下，第一、二屆畢業(yè)的學(xué)生，曾在高考后吐露真情說(shuō)：在臨考前的一個(gè)多月時(shí)間里，他們壓根不必復(fù)習(xí)政治了。請(qǐng)注意，我們本來(lái)就取消了課后文字作業(yè)，也廢除了教師權(quán)限內(nèi)的一切測(cè)驗(yàn)與考試，將課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕為零。但他們還是敢于考前不再?gòu)?fù)習(xí)政治了。學(xué)生所依賴的，正是這種不斷變換形式的主動(dòng)復(fù)習(xí)。 二、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是教師把學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主權(quán)完全地交給了學(xué)生。 第一，閱讀自學(xué)時(shí)，學(xué)生個(gè)人完全支配課堂時(shí)間，教師并不干擾。自然也不乏悄悄利用這時(shí)間努力于數(shù)理化的學(xué)生。鑒于那時(shí)是文理分科，我并不制止，但他們未曾有未能通過(guò)水平考試會(huì)考的，而且往往都獲得A級(jí)或B級(jí)。甚至有學(xué)生悄悄議論他們自己感興趣的事，我就甚至放任，為了保護(hù)這種主動(dòng)發(fā)展的氛圍。 第二，互教鞏固課，我鼓勵(lì)到臺(tái)前主持課堂的學(xué)生及講解“講題”的學(xué)生，任意發(fā)揮自己的聯(lián)明才智，一任他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)，如何折騰，從不批評(píng)。這種課堂，我常常是一節(jié)課沒有機(jī)會(huì)說(shuō)一句話，下課就走人。除非遇有明顯錯(cuò)誤，我不得不當(dāng)場(chǎng)插話，但絕不傷害他們的積極性和自尊心。 第三，復(fù)習(xí)課上，也是讓他們?nèi)贾鲃?dòng)地進(jìn)入思索，進(jìn)入操作，進(jìn)入練習(xí)。 讓學(xué)生全面發(fā)展，我做為政治課的任課教師，是保證德育這方面的重要角色。凡有我發(fā)言的機(jī)會(huì)，必從這方面或那方面教以做人的道理。事實(shí)上，凡有發(fā)言機(jī)會(huì)，都是施與德育的機(jī)會(huì)。我對(duì)歷屆學(xué)生，都告以政治課的學(xué)習(xí)方法，很多都可以遷移到別學(xué)科運(yùn)用；而做人的道理則是終生受用的。 讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，我們的“自學(xué)互教”則是最適宜的舞臺(tái)。我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在講題或支持的機(jī)會(huì)中，盡展才華。例如愛好美術(shù)的學(xué)生，盡可以在板書或講解方法上利用美術(shù)的專長(zhǎng)；愛好表演的學(xué)生，我極歡迎他們的課文小品表演；愛好電腦的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們制作課件，那時(shí)就上電教室或微機(jī)室上“互教鞏固課”。 對(duì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性，是素質(zhì)教育的重要思想。只有主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，發(fā)展個(gè)性，才能有效造就現(xiàn)代人才。 三、讓學(xué)生鍛煉能力、汲取知識(shí)、內(nèi)化情感。 通過(guò)“閱讀自學(xué)課”，使學(xué)生的自學(xué)能力得到開發(fā)。自學(xué)能力包括閱讀能力、記憶能力、分析能力、綜合能力乃至理解、質(zhì)疑多種能力。這些能力的鍛煉，是在教師指導(dǎo)自學(xué)方法和具體操作中得以實(shí)現(xiàn)的。這當(dāng)然借助教材內(nèi)容，使其能夠分析、綜合，從而達(dá)到理解，進(jìn)而質(zhì)疑的。與此同時(shí)，教師介紹基本的記憶方法，并激勵(lì)他們?cè)诨居洃浄椒ǖ幕A(chǔ)上研究記憶方法，應(yīng)用記憶方法。至于理解，主要是令其聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，與所學(xué)原理“掛鉤”而實(shí)現(xiàn)的。 通過(guò)“互教鞏固課”及各種復(fù)習(xí)課型，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這包括動(dòng)手操作、模仿、遷移、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、組織、指揮、撰寫、表達(dá)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、調(diào)查、研究等多種能力。學(xué)生講解課文內(nèi)容，要在板書、講法、提問(wèn)等各方面動(dòng)腦設(shè)計(jì)，而對(duì)同學(xué)的回答及內(nèi)容的講解，又需要?jiǎng)幽X進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。不同類型的復(fù)習(xí)課，又使其它能力得到鍛煉。而課堂主詩(shī)人的角色的輪流，又使學(xué)生在組織、指揮、協(xié)調(diào)、合作等相關(guān)能力，得到鍛煉。 汲取知識(shí)，是在能力的釋放和鍛煉中得以實(shí)現(xiàn)的。例如自學(xué)能力本身，就是邊施展邊汲取知識(shí)的，而在“互教鞏固”和復(fù)習(xí)中，又得到了鞏固與升華。我將這一現(xiàn)象，總結(jié)為“以能力汲取知識(shí)”。 汲取到了知識(shí)，才能使其思想感情發(fā)生變化。例如學(xué)習(xí)到了辯證唯物主義常識(shí)，學(xué)生則深明黨的各項(xiàng)方針政策的正確性，才能認(rèn)識(shí)到黨的偉大，才能產(chǎn)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。又如學(xué)習(xí)到了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，才能增強(qiáng)法制意識(shí)；懂得了有關(guān)國(guó)家、民族的知識(shí)，才能從理性上增強(qiáng)熱愛祖國(guó)，熱愛中華民族的思想感情。我將此總結(jié)為“以知識(shí)內(nèi)化情感”。 四、順應(yīng)學(xué)生心理，符合教學(xué)與認(rèn)識(shí)規(guī)律。 “自學(xué)互教”法所以能堅(jiān)持二十個(gè)學(xué)期而從未間斷，是因?yàn)樗鼜牟煌瑐?cè)面，順應(yīng)和符合了教育教學(xué)的客觀規(guī)律。唯物辯證法告訴我們，人類取得的一切成功，都是自覺和不自覺地遵循或暗合了客觀規(guī)律的結(jié)果。 創(chuàng)立之初，我就注意到了這種方法最受學(xué)生們歡迎。這不僅是因?yàn)槲乙婚_始就宣布取消課后文字作業(yè)及教師權(quán)限內(nèi)的一切測(cè)驗(yàn)考試使他們非常高興，更是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的所有課型，都等于為他們表現(xiàn)自我、施展才華提供了一個(gè)常設(shè)舞臺(tái)。因?yàn)楫?dāng)代高中生的心理特征是具有獨(dú)立性，自我表現(xiàn)的欲望強(qiáng)烈，主觀能動(dòng)性活躍。而“自學(xué)互教”法，恰恰是順應(yīng)了他們的心理狀態(tài)，符合了心理學(xué)意義的客觀規(guī)律。 教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，是教育界早就認(rèn)同的規(guī)律，雖然應(yīng)試教育趨勢(shì)下，未能很好利用，甚至被誤解，但也依然被認(rèn)同�！白詫W(xué)互教”法，則完全詮釋了這一規(guī)律。我是通過(guò)設(shè)計(jì)各種適宜的課型并指導(dǎo)一系列的學(xué)習(xí)方法及操作程序，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；而學(xué)生完全成為課堂的主人，是真正的主體，因?yàn)闊o(wú)論什么課型，都是他們?cè)谥鲃?dòng)地活動(dòng)。在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)是導(dǎo)演，只有必要時(shí)，教師才登臺(tái)做個(gè)示范，而演出正劇的則永遠(yuǎn)是學(xué)生。 如果從馬克思主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)的總規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……”“自學(xué)互教”法，則請(qǐng)學(xué)生直接參與教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力以汲取知識(shí)，再以知識(shí)內(nèi)化情感。這是與認(rèn)識(shí)論的規(guī)律相一致的。認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)還告訴我們：人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，本來(lái)就是人的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的過(guò)程。而“自學(xué)互教”的全過(guò)程，也正是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，最主要的教育規(guī)律，當(dāng)是認(rèn)識(shí)論的規(guī)律。 綜上所述，“自學(xué)互教”法所以能取得成功，關(guān)鍵是遵循了客觀規(guī)律。 五、以實(shí)踐效果檢驗(yàn)，符合價(jià)值取向，意義重大。 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)十年的實(shí)施，其教育教學(xué)效果顯著。除開學(xué)生多種能力的增強(qiáng)及內(nèi)化情感這部分效果不談，單是將課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕為“零”，就是個(gè)不小的效果。負(fù)擔(dān)為“零”，而學(xué)生成績(jī)卻不落后。十年間我以此法送走的學(xué)生共有七屆，從水平考試看，五百多名學(xué)生當(dāng)中，僅先后出現(xiàn)過(guò)5人遭致“補(bǔ)考”，其不合格率不足1%；而從升學(xué)考試看，各屆的平均成績(jī)，均高出全省平均成績(jī)8——16分；與貴陽(yáng)市八所重點(diǎn)中學(xué)平均成績(jī)比較，其中有六屆超出他們2——8分；僅有一屆略低于他們。而他們是優(yōu)秀生源，我們是自然生源。 正是因?yàn)槿〉玫男Ч@著，才得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)和贊許。貴陽(yáng)、安順兩地教科所，都曾先后組織有關(guān)人員和教師到校聽課和研討；還曾被邀到貴陽(yáng)市作公開教學(xué)和專題匯報(bào)，省電教館亦曾到校錄制課堂實(shí)況一盤。以“自學(xué)互教”為主要內(nèi)容的七篇文章連綴上報(bào)到省里，被評(píng)為教學(xué)改革成果三等獎(jiǎng)；還是以反映“自學(xué)互教”方法的三篇論文，先后被《人民教育》、《政治教育》評(píng)為全國(guó)征文一等獎(jiǎng)，和第四屆全國(guó)政治教學(xué)文化評(píng)比三等獎(jiǎng)。在全國(guó)十余家教育報(bào)刊雜志發(fā)表的反映“自學(xué)互教”各個(gè)側(cè)面的文章近30篇，其中有數(shù)篇被幾十家出版單位收入各種論文集�！白詫W(xué)互教”法及我的個(gè)人傳略，也被收入國(guó)家人事部人才交流中心、中央教育科研所、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等單位編輯出版的十余種辭典當(dāng)中。由方成義撰寫的介紹“自學(xué)互教”的通訊，也被《中國(guó)航空?qǐng)?bào)》、《貴州人民廣播電臺(tái)》等8家新聞單位采用。這一系列的反響，都說(shuō)明了社會(huì)對(duì)這一新教學(xué)法的肯定。 價(jià)值的取向標(biāo)準(zhǔn)有二，一是符合規(guī)律，二是符合人類的利益�！白詫W(xué)互教”法是符合客觀規(guī)律的，同時(shí)事實(shí)證明這一方法亦符合素質(zhì)教育的方式，能正確地培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，當(dāng)然就符合人類的利益。至此可說(shuō)這一方法的創(chuàng)立是有價(jià)值的。 凡有價(jià)值的，就可是意義的。我這里實(shí)事求是（雖有不謙之嫌）地說(shuō)意義重大，是因?yàn)檫@一方法，為學(xué)科教育直接走入素質(zhì)教育提供了可借鑒的實(shí)例。就是說(shuō)不僅高中政治可以實(shí)施，別年級(jí)別學(xué)科，乃至高等教育，也不是不可以實(shí)施，不過(guò)是根據(jù)各自特點(diǎn)而不完全照搬就是了。 如果從古今中外的教育歷史看，教師走下講臺(tái)，而學(xué)生走上講臺(tái)，這本身就是一種教育革命，其意義還不僅在當(dāng)前吧？
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