班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢

班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢
    思想品德課是比較系統(tǒng)地直接地向小學生進行思想品德教育的一門課程。課程性質(zhì)的重要決定了執(zhí)教教師 任務的艱巨。多年來，由誰來擔任思品課效果更好？成為大家探討的話題。專職品德課教師是最為理想的，有 條件的學校應當設專職品德課教師。但在師資較為緊張的學校，品德課大部分由其它科任教師兼職。我認為， 由于班主任職能的特殊性，具有其他老師無法比擬的優(yōu)勢，所以由班主任老師兼任品德課是一種理想的選擇。 其原因如下：
    一、班主任在學生心目中有特殊的位置
    班主任工作是一項復雜而特殊的勞動。班主任工作的立足點是培養(yǎng)學生良好的思想品德，要在處理大量具 體業(yè)務工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任從其優(yōu)越 的特殊身份，對學生的成長有著直接影響，從而使孩子們對班主任產(chǎn)生強烈的信任感。由于班主任在學生心中 的特殊地位，所以，每當班主任布置一項工作時，學生回到家把老師的話當“圣旨”，滔滔不絕地描繪并認真 去做。每當班主任在場參與時，學生們表現(xiàn)得是那么愛勞動、愛護公物、熱愛集體、遵守紀律等等。班主任老 師在孩子們心目中的地位和作用是其他人無法替代和比擬的。班主任三個字已經(jīng)不再只是一個簡單的稱謂，而 是一種權(quán)威。這樣以來，如果班主任老師把思想品德課基本知識和學生們的日常行為結(jié)合起來進行現(xiàn)身說法， 應該表揚的大力稱道，讓學生們認同；應該批評的適度批評，讓學生們引以為戒，那么思品課所產(chǎn)生的效果勢 必不同。由于小學生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師，其言語行為對學生具有很大的影響 力。此時，班主任若能身體力行給學生樹立一個典范，一個楷模，則威力是任何力量都不可比擬的。這就是班 主任兼任思品課的優(yōu)勢之一。
    二、班主任兼思品課有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣
    思品課的目的不光是指導學生的行為，還要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。而習慣的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天 時間就能形成的。它需要經(jīng)常不斷的提醒、督促。而符合這一條件的當屬班主任老師。班主任跟學生生活在一 起，對每位學生的情況了如指掌，學生良好的行為習慣必須通過正確的指導和反復訓練才能養(yǎng)成。班主任老師 結(jié)合學生的思想情況，根據(jù)課堂的內(nèi)容要求，指導學生的課外行為或?qū)嵺`，讓品德課上的行為要求得到具體的 落實，并轉(zhuǎn)化成為行為習慣。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之二。
    三、班主任兼任思品課有利于開展針對性的教育
    班主任在校期間與學生朝夕相處，熟悉每位學生的性格、思想、學習等多方面情況，在思品課教學中結(jié)合 本班的實際情況，有哪些與本課內(nèi)容相似的事例，教學中用哪個典型事例，都心中有數(shù)，因此教學時很容易做 到有的放矢，有針對性。班主任可以直接地對學生進行輔導教育，可以及時地對學生的錯誤進行批評指正，可 以長期地觀察學生行為，耐心細致地培養(yǎng)其良好的行為習慣。這些工作決非單純的思品老師一時之力所能完成 。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之三。
    四、班主任兼思品課有利于與家長的配合
    孩子是聯(lián)系家庭與學校的紐帶，也是家長與班主任之間加強理解、增進信任和情誼的橋梁。面對昔日嬌慣 ，今天變得彬彬有禮，勤奮學習，有時還主動干些家務的孩子，做家長的在感受到孩子懂事的同時，更會對班 主任老師的工作產(chǎn)生敬佩、感激。因此家長極易和班主任達成共識并及時相互反饋孩子的信息。班主任接觸家 長的機會多，在家訪或平時的交談中可了解到學生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學內(nèi)容對孩 子們進行有針對性地思品教育，再求得家長的合作，發(fā)揮家長的督促、監(jiān)督功能，這對孩子們良好品德的形成 大有裨益。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之四。
    五、班主任兼任思品課有利于對學生品行的考核及鑒定
    九年義務教育大綱規(guī)定思想品德課要“著重考核學生的道德認識，與之相應的行為表現(xiàn)可與考查遵守《小 學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的情況相結(jié)合，納入操行評定�！痹趯嶋H工作中，采取思品課筆答與平 時行為分的辦法對學生的思品情況進行考核。由于身為班主任，對每個學生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個全 面正確的了解，所以這種方法考核起來比較得心應手。思品課每周一節(jié)，著重于講清道理，幫助學生提高道德 認識，指導行為，這只能是為學生養(yǎng)成良好的行為習慣提供一個前提，而良好的行為習慣的養(yǎng)成卻主要取決于 班主任老師不時的說教、督促，從而使學生由“要我遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�遵守”。思品課考試分數(shù)加平時行為 分的辦法，使學生在重視知識積累的同時更注意到了自己平時的行為和道德修養(yǎng)。從而使學生從童年時代就開 始注意把知識、能力和覺悟有機地結(jié)合起來。由此可見，對學生思想品德課的考核工作如果由班主任來完成， 那將會全面、正確、客觀、公正。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之五。

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