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“理解教育”有感
華東師大熊川教授認(rèn)為,理解教育主要是三句話:理解學(xué)生,教在心靈;理解老師,勤學(xué)奮進(jìn);理解自己,塑造人生。
在學(xué)校,由于師生間的誤解,使教育教學(xué)事倍功半,甚至造成教育失敗,這不得不引起我們老師的深思。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次教育卻不見成效時(shí),我們常常發(fā)出“恨鐵不成鋼”的感嘆,隨之對(duì)學(xué)生采取冷漠,嫌棄甚至粗暴的行為,這就是教育教學(xué)中普遍存在的不理解造成的。
“理解學(xué)生,教在心靈”是說老師要善解人意,解讀學(xué)生的心靈,激勵(lì)學(xué)生的情感因素,取得教學(xué)效益最大化。中學(xué)生正處于生理、心理的斷乳期,特別需要師長的關(guān)心與呵護(hù),我們不妨來個(gè)換位思考,就會(huì)減少好多的不解。
“解讀老師,勤學(xué)奮進(jìn)”是指學(xué)生應(yīng)尊重老師的勞動(dòng)成果,體諒老師的苦衷,熟讀精細(xì),發(fā)奮進(jìn)取。中學(xué)生普遍自制力較差,我們應(yīng)注重情感教育,讓學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處,為父母的辛勤勞作而學(xué)習(xí),為老師的無私奉獻(xiàn)而努力。
“理解自己,塑造人生”指師生之間應(yīng)在理解雙方的基礎(chǔ)上更深刻地理解自己,不斷規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己美好的人生。我認(rèn)為人活著要活得有價(jià)值,不求轟轟烈烈,但求實(shí)實(shí)在在,問心無悔。如果這樣的話,師生便會(huì)在教與學(xué)中各有所得、各有所成。
理解的實(shí)質(zhì)是體諒,尊重對(duì)方,平等地對(duì)待,欣賞對(duì)方,誠心誠意地去幫助對(duì)方,鼓勵(lì)對(duì)方,感化對(duì)方。
假如師生經(jīng)常進(jìn)行換位思考,相互理解,我們至少做到“平等對(duì)話,相互言說”,就能拉近師生的關(guān)系,特別是對(duì)弱勢(shì)者群體站在一個(gè)平等的立場(chǎng)上進(jìn)行心靈對(duì)話,更易在情感上達(dá)成共鳴,重新激發(fā)起他們努力向上的精神,釋放其身上蘊(yùn)藏著的獨(dú)特的個(gè)人潛能,并不斷提升其生命的意義。
理解是重要的教育資源,因?yàn)槔斫饽芗て鸶鄬W(xué)生努力向上的激情,為人生為社會(huì)平添更多的和諧與絢爛。但理解艱難,需要我們有極大的耐心和熱情,盡量減少碰撞與缺憾。
相互理解,善解人意是寶貴的素質(zhì),愿我們?cè)趯W(xué)校推行的理解教育中不斷提升自己的素質(zhì),在教學(xué)中大膽實(shí)踐,培養(yǎng)出更多善解人意、發(fā)憤勤學(xué)、成就事業(yè)的學(xué)生,為構(gòu)建和諧社會(huì)增磚添瓦。
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