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淺談期末政治課復(fù)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
當(dāng)前,我國的考試制度雖然還沒有徹底取消,但是,國家教育部印發(fā)的初中畢業(yè)和升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見卻為推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)起著重要作用�！兑庖姟分幸罂荚嚸}要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,加強(qiáng)與社會實際與學(xué)生生活實際的聯(lián)系,重視學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查,要有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了完成以上要求。下面本人談?wù)勗谄谀┱握n復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的種類和實例。
一. 識記能力。
這是能力要求中最低的層次。它要求學(xué)生對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的事實、概念、原理或觀點給以再現(xiàn)或再認(rèn)。所謂再現(xiàn)就是要記住,背下來。所謂再認(rèn),就是知其大意,不必死記硬背。識記的內(nèi)容可以分為五類,分別是:1、基本觀點。 2、基本概念。 3、歷史事實。 4歷史事件。 5、某個歷史事實或歷史事件的意義。(價值或作用)。例如:在一定的生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)是( )A階級。 B 國家。 C 奴隸主階級。 D 氏族。以上題的正確答案是選A。這是對階級這個基本概念的再認(rèn)能力的考察。
二. 理解能力。
所謂理解能力就是對所學(xué)的概念、原理的轉(zhuǎn)換、解釋、概括、推理和遷移能力。這是較高層次的能力。所謂轉(zhuǎn)換,就是用不同的詞匯,表達(dá)已經(jīng)知道的知識,或?qū)⒁阎闹R轉(zhuǎn)換成另一種表述形式。所謂解釋,就是在識別有關(guān)知識的同時,找出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系。所謂概括,就是把事物的共同特點歸結(jié)在一起,所謂推理就是要求通過已知知識去對結(jié)果做出推論�；蛘呔哂型ㄟ^已有的條件去擴(kuò)展相關(guān)的知識的能力。所謂遷移,就是把已學(xué)的知識,換個地方,或換個情境,進(jìn)行應(yīng)用的能力。按著理解的內(nèi)容,這種題型包括三類:1 用事實說明理論和觀點或從事實,歷史事件中引出理論或觀點。 2 從概念中引出理論或觀點。 3 通過分析,比較明確理論或觀點。例如,選擇題 以下表明生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的有( )A個體勞動引起生產(chǎn)資料私有制的出現(xiàn)。B 電力革命的發(fā)生使資本主義國家出現(xiàn)了壟斷和壟斷組織。 C 奴隸經(jīng)常破壞生產(chǎn)工具以示反抗。 D 奴隸制國家的出現(xiàn)。本題的正確答案是A和B。這是一個用事實說明理論和觀點的題。再如,馬克思指出:"資本來到世間,從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。""資本家的發(fā)家史是用血和火的文字寫成的。"談?wù)勀銓@句話理解。此題是通過分析,比較,明確理論和觀點的題。(答案略)
三. 比較能力
即對所學(xué)的基礎(chǔ)知識,基本概念,基本原理進(jìn)行比較的能力。例如辨析題 " 社會生產(chǎn)包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個方面 ,因此兩者是無任何區(qū)別的"。解答上題的步驟是首先要通過判斷,分析,概括,最后進(jìn)行比較指出二者雖然是社會生產(chǎn)的兩個方面,但是,二者的定義不同,因素不同,作用不同。再如,辨析題 "三次科技革命都發(fā)生在資本主義社會,因此三次科技革命的作用是相同的"。這也是一道典型的比較題,此題可以從三次科技革命對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的影響,作用等方面來加以比較。
四. 歸納能力
歸納是通過個別上升到一般的推理過程。我們可以通過若干個個別進(jìn)行不完全的歸納。例如,材料分析題 材料1: 奴隸主階級是處于剝削地位的的集團(tuán),他們占有大量的生產(chǎn)資料,完全占有奴隸并強(qiáng)制奴隸勞動,靠榨取奴隸的勞動果實生活。 材料2: 奴隸階級是處于被剝削地位的集團(tuán),他們沒有生產(chǎn)資料,完全沒有人身自由,在奴隸主的強(qiáng)制下勞動,自己的勞動成果全部被奴隸主占有。問:材料1和材料2說明什么?本題可以用生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容分析兩個材料,最后歸納出結(jié)論,階級就是在一定生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)。
五.分辨問題的能力。
這種能力主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠全面地,辯證地分析問題的能力。例如:辨析題 " 變革生產(chǎn)關(guān)系就能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。"分析此題要引導(dǎo)學(xué)生辯證地去分析問題,既當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力發(fā)展時,如果變革生產(chǎn)關(guān)系就能調(diào)動勞動者的積極性,從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展,但是一味地追求變革生產(chǎn)關(guān)系,而脫離生產(chǎn)力的水平狀況,反而會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展,因此,應(yīng)辯證地去分析問題。
六. 運用所學(xué)的歷史唯物主義的基本觀點,分析和解釋有關(guān)的歷史現(xiàn)象,政治現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。
這是高層次的能力要求,它要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識,在理解的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用于新情境,新問題,新事物中,學(xué)會分析和解決哪些教師未講過,學(xué)生又從未見過的問題,進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想道德素質(zhì)。這種能力的題型可以分為三類:1 運用理論或觀點去分析實際問題的能力。 2 運用事實或歷史事件去說明理論或觀點。3 通過理論分析,提出行為方面的要求。例如 , 分析題: "用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相互關(guān)系的原理說明我國社會主義初級階段是不可逾越的階段。"此題中我國社會主義還處于初級階段既是一個經(jīng)濟(jì)問題,又是一個政治現(xiàn)象和歷史現(xiàn)象,而生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系原理,則是一個歷史唯物主義的基本觀點,運用上述觀點分析上述問題,可以更進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。此題屬于上述問題和第一類。
七. 創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,逆向思維能力,標(biāo)新立異能力,異想天開的能力和聯(lián)想思維能力等等。例如:我們在復(fù)習(xí)初三思想政治課中的生產(chǎn)力時,要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,就可以進(jìn)行如下的設(shè)計:
含 義 人類改造自然的能力
內(nèi) 容 勞 動 者 在生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用。
生產(chǎn)力 生產(chǎn)工具 生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
勞動對象 在一定程度上反映人類改造 的能力。
地 位 社會生產(chǎn)中最活躍的因素。
再如,我們復(fù)習(xí)生產(chǎn)關(guān)系時也可以通過列表的方式:
社 會形 態(tài) 原 始社 會 奴 隸社 會 封 建社 會 資本主義社 會 共產(chǎn)主義社 會
生產(chǎn)資料歸誰所有
人們在社會生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何?
產(chǎn)品如何分配
對五種社會生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行橫向聯(lián)想,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。
中學(xué)思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生思想覺悟的多重任務(wù),而復(fù)習(xí)課更能培養(yǎng)學(xué)生的能力,相信只要我們大家認(rèn)真探索,勤于總結(jié)經(jīng)驗,我們的學(xué)生的能力和水平一定會提得更高。
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