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學生的發(fā)展離不開思維創(chuàng)新與實踐
內容提要:時代在發(fā)展,科技在前進,作為教育者必須不斷更新教育理念,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。具體包括以下幾方面:1、培養(yǎng)學生敢于質疑的能力和勇于探究的勇氣;2、要給學生插上想象的翅膀;3、要強化對學生逆向思維的培養(yǎng);4、倡導學生實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新,升華實踐能力;5、合理利用信息技術,增強學生創(chuàng)新實踐能力。只有這樣,才能為明天的建設培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的建設者和接班人,使祖國屹立于世界民族之林。
關鍵詞語:創(chuàng)新思維 實踐能力
知識經濟發(fā)展的新形勢在強烈的呼喚著教學對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)�？梢赃@樣說,沒有創(chuàng)新和實踐型的教師就不可能有富于創(chuàng)新和強烈的求知欲望、開拓進取的精神和銳意進取的勇氣。為此,我在十幾年的政治課教學生涯中,不斷地總結經驗,深刻反思,認為應從以下幾個方面努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
一、培養(yǎng)學生敢于質疑的能力和勇于探究的勇氣
敢懷疑,才會有探究,才會有創(chuàng)新,增強學生的探究實踐能力。質疑是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人所必須具備的一個十分重要的特點。創(chuàng)新與實踐具有以下幾個基本特點:一是思維不被已有的結論所束縛,二是不相信答案的唯一性,三是不屈服于專家學者的權威,四是勇于實踐與探究。因此,教師在政治教學中可以有目的有意識地引領學生對有些傳統(tǒng)性結論實施一定的分析與探究,倡導學生大膽思維,勇于創(chuàng)新與實踐的勇氣和精神。例如在學習初一思想政治“誠實守信”這一課時,我在要求學生分組列舉了現(xiàn)實生活和學生生活中的許多誠信與否的實例后,就出示這樣一個例子:初二學生小王的爸媽都出差了,一個人在家,一天突然生病,感冒發(fā)燒,遠在異地的媽媽打來電話,問她:你好嗎?她思索了一下,告訴媽媽:“你放心吧!我很好�！苯處熢O問:小王撒謊了,她講誠信嗎?一石激起千層浪。這種設想打破了學生以前認為“撒謊就是壞孩子”的常規(guī)理念,使學生迅速活躍起來,積極思維,大膽探究,并一致認為:原來在生活中,善意的謊言也是誠實守信的,而且在特定環(huán)境和條件下,也是必須的。例如:在學習“生產力”這一概念時,我就引領學生,難到生產力只是人們改造自然的能力嗎?請你大膽設想,還可以怎樣補充和完善它。學生很快想象思索,認為:生產力是人們戰(zhàn)勝自然的能力;生產力是人們創(chuàng)新自然的能力等。這樣的教學既能培養(yǎng)了學生的探究勇氣和創(chuàng)新精神,又能激發(fā)學生的學習興趣,收到意想不到的效果。
二、要給學生插上想象的翅膀
豐富的想象力是學生智力活動的翅膀,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的基礎。古今中外,許多成名成家的,都是一些十分“癡迷”的幻想家。例如,我國古代的“嫦娥奔月”的動人故事,就以豐富的想象力激勵人們去探究宇宙的奧秘;愛因斯坦在16歲時,就想象假如人追著光線跑,光速會因此減慢嗎?如果人同光速一樣,光會不會靜止呢?豐富的想象力始終縈繞著他,啟發(fā)他去思索,去探究,去創(chuàng)新,去實踐,終于創(chuàng)造性地解決了這個問題,提出了狹義相對論。
我認為,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力,就要啟發(fā)、引領、激勵學生敢于想象、善于想象、富于想象,但是這種想象不是主觀臆想,更不是忘想,而是合理,科學的想象。在日常教學中,教師應加強對學生想象力的訓練與培養(yǎng)。例如,在講“樹立共產主義崇高理想”時,我布置了課前預習是:幾百年前,空想社會主義者在當前的社會條件下,預測了未來社會主義社會的遠景;一百多年前,馬克思、恩格斯在深入分析研究人類社會發(fā)展規(guī)律的前提下,在當時生產力發(fā)展水平的基礎上,充分描繪了未來共產主義社會的美好前景;今天,人類社會的物質文明、精神文明和政治文明已發(fā)展到前所未有的高度,請同學們嘗試著預測和想象未來共產主義社會的生產力水平、文化發(fā)展程度、生活狀況等。因此,在日常教學中,只有這樣,才能給學生插上想象的翅膀,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的實踐能力。
三、要強化對學生逆向思維的培養(yǎng)
逆向思維是創(chuàng)新與實踐能力中最活躍的因素,也就是指從反方向來考慮問題的思維方式和思維方法,常常與事物相悖,但卻能收到意想不到的奇效。它的一個重要表現(xiàn)就是打破常規(guī)。例如“司馬光砸缸”的故事,他看到小孩掉入水缸,不是按常規(guī)讓人脫水,而是讓水脫人。再如曹沖稱象的故事,也不是按常規(guī)讓人們去造一桿大秤,或是干脆把大象殺掉,一塊一塊地去稱象肉的重量,而是讓人們把大家牽到船上,標出船的吃線,然后讓人們向船里裝石頭,再去稱石頭的重量。這種思維,就能收到事半功倍的奇效,真是柳暗花明又一村。
我認為,培養(yǎng)學生的這種能力,就能養(yǎng)成學生思想的“叛逆性”,促使學生敢于質疑,勇于探索的勇氣,增強學生自信心,養(yǎng)成“反過來想一想、試一試”的思維習慣。在教學中,作為教師應善于捕捉那些“打破常規(guī),閃現(xiàn)異樣的智慧之花”,而且呵護它,使之燃燒。例如,在學習“一國兩制”的偉大構想時,我提出了這樣一個問題:用這一偉大構想已成功地收回了香港和澳門,那么,用這一構想就一定能使臺灣與大陸團圓,實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一嗎?并引領學生展開想象的翅膀,大膽設想,逆向思維,并得出結論:在臺灣問題上用這一構想難以實現(xiàn)。因為:第一,經濟差異導致部分民眾不愿接受;第二,遠隔臺灣海峽,中國大陸鞭長莫及;第三,中國的國防實力和軍事實力還不夠強大,威攝力不夠;第四,美國的支持并向臺出售高科技先進武器等。這樣既強化了學生的逆向思維能力,充分挖掘了學習潛能,又激活了課堂教學,使學生在激烈的爭辯中牢牢把握了“一國兩制”的偉大構想,也收到了特別好的教學效果。
四、倡導學生實踐,實現(xiàn)創(chuàng)新,升華實踐能力
創(chuàng)新源于實踐,離開了學生的生活實際,創(chuàng)新就成了空中樓閣,無本之源。為此,我們要在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性,摒棄傳統(tǒng)落后的教學方式,留給學生自學、討論、自由發(fā)展的時間和空部,以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣,增強學生的創(chuàng)新實踐能力。在教學中,教師不僅要關注學生對知識的學習和培養(yǎng)學生的學習技能,更要關注學生的學習與實踐過程,指導學生學會學習,學會實踐,為學生的終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。教師不僅要給學生提供一個讓學生認知的概念、規(guī)律和觀點,更重要的是要給學生呈現(xiàn)一個學習需要探究的材料和問題以及提供解決問題的方法與指導,讓學生學會收集、分析、歸納、整合材料,學會信息反饋,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。例如,通過創(chuàng)設問題情景,使學生進入某種社會角色,讓其產生一種內在的學習需要,成為學生自覺學習和鉆研教材的內驅力;同時,引領學生積極主動地實施探究實踐,對一些實際問題展開分析和探究。例如,通過舉行學生討論與辯論會、寫政治小論文、辦政治小報、新聞短評、課題研究等活動,提高學生的分析、歸納、應用、整合的能力。為指導學生開展好研究性學習,引導學生選題、做調查,把這項活動作為平時成績,作為學生綜合素質評價的有效依據(jù),收到了較強的實效。
五、合理利用信息技術,增強學生創(chuàng)新實踐能力
時代在飛速發(fā)展,教育理念在不斷更新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力,就必須改革單一的傳統(tǒng)的教學手段,合理利用信息網絡技術組織和實施教學。這是因為:
1、合理利用網絡信息技術,展現(xiàn)實際生活畫面,就能提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。隨著教育改革的不斷深化,教育理念的不斷更新,大家一致認同:主體性的充分發(fā)揮是學生學習發(fā)展的根本內驅力,是培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑和重要手段。因此,在教學中需要教師運用靈活多樣的教學措施,利用豐富多彩的教學手段來激活學生的主體意識,提高學生的主體能力,使學生積極主動地參與教學,參與探究,參與實踐。在這方面,多媒體教學手段具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)越性。在課堂上,展現(xiàn)與教材內容緊密相連的實際生活畫面,能使學生產生濃厚的興趣,甚至達到興奮至高點,吸引其思維觸角,促使學生積極去創(chuàng)造與實踐。這是由中學生強烈的好奇心和新奇感的心理特點決定的。教師抓住這一契機組織實施教學,不僅為學生提供了直觀、形象、生動、活潑的視角畫面,達到激趣的目標,而且以電教媒體作為載體,把課堂與生活實際緊密連在一起了。例如,在實施“發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神,投身創(chuàng)業(yè)實踐”的教學時,我將孔繁森、焦裕祿、周國知、航天科技工作者等發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神,積極投身創(chuàng)業(yè)實踐的不怕苦、不怕累、甚至不惜犧牲自己生命的、勇于探究與創(chuàng)新的活生生的鏡頭展現(xiàn)在學生面前時,不僅使學生的心靈受到震憾,被他們的英雄事跡深深打動,對他們的敬業(yè)愛民的精神無比欽佩,而且能促使學生將這種作用內化為自己今后的自覺的學習方式和學習行為。課后,我又要求學生進一步收集、整理有關艱苦創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐的典型人物及其事例,進一步升華學生的這種道德情感,規(guī)范學生的道德與實踐行為。這樣做不僅豐富了學生的知識,開闊了學生的視野,而且鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
2、合理利用信息技術,展示學生研究成果,促使教師教學方式和學生學習方式的變革與創(chuàng)新。
江澤民同志說:創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。沒有變革與創(chuàng)新,就沒有人類社會的發(fā)展,就沒有今天的美好生活。未來的世界屬于青少年,未來的世界靠青少年去創(chuàng)新,去發(fā)展。我們教師必須運用信息技術,因為它能幫助學生提高學習效益和學習質量。例如,為了搞好“一國兩制”的教學,使學生堅定和平統(tǒng)一祖國,反對“臺獨”分裂的信念,我布置了下列學習任務:以小組為單位,分別收集有關臺灣問題知識,從①臺灣的歷史;②臺灣不容分割的法理依據(jù);③臺灣回歸祖國后的好處;④新中國成立以來中央政府對臺灣的方針政策的演變;⑤實現(xiàn)和平統(tǒng)一的時機和條件等,在主題班會上進行較為廣泛的交流與討論。課后,又讓學生利用信息網絡等從不同資源中收集、整合相關信息。在主題班會上,我讓學生展示自己的研究成果,讓全體學生共 [1] [2] 下一頁 享有關臺灣問題的信息資源,拓展了學習成果。而信息技術的網絡更有利于學生實現(xiàn)合作探究式的學習,在這個過程中,教師應成為學生合作學習的伙伴、參與者、引領者,并與學生共同交流討論。這樣做既能使內容得到充實,又有利于形成民主和諧、平等共存的師生關系,還有利于突破教學重難點,培養(yǎng)學生分析處理信息、應用信息解決實際問題的能力,從而使教學雙方實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新,增強學生的實踐能力。
總之,只要我們教師能不斷學習新理念,更新傳統(tǒng)的單一的教學方式和方法,創(chuàng)新適合學生的學習方式和學習方法,想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,就能使當代青少年真正自立于未來的世界,為祖國的發(fā)展、民族的興旺作出應有的貢獻。同時,這也是我們作為一名人民教師的應盡職責上一頁 [1] [2]
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