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己所不欲，勿施于人
己所不欲，勿施于人 己所不欲，勿施于人 ------------淺談我校的管理和課程設置 現(xiàn)在的職業(yè)學校的學生是學習上的失敗者，這是由于文憑熱所導致的。他們把學習當著負擔，在學習中他們沒有成就感。因此對學習就沒有耐心，在他們看來他們是為了迎接下一次的失敗而學習，這樣學習也就失去了它的魅力。 職業(yè)學校中目前很流行全封閉式管理和半封閉式管理，學生不擔要上中自休還要上晚自休，就連放學前的自由活動課即下午的第四節(jié)課也變成了自休課。古人說“己所不欲，勿施于人”，又說做事要“以己度人”、“將心比心”、“設身處地”，可惜從來不曾用到我們的教育中去。這也是職業(yè)教育長期存在的問題。在這里我只能說職業(yè)學校的全封閉式管理或半封閉式管理模式剝奪了學生的自由。在此我想對我校的管理模式提一點建議。為了使學生沒有時間惹事生非的時間當然也是為了按排好學生的學習，我學校設了中自休，住校生還設了晚自休。后來在管理中發(fā)現(xiàn)，下午第七節(jié)課后到吃晚飯前的一段時間是住校生出事的高峰期。為了避免這個高峰期，于是，就又按排了下午的第八節(jié)課。使得學生沒有時間去惹事生非�？上攵獙W生的大部分時間都在老師的看管下，學校的打架等事件的確是少了�？墒俏矣X得我們學校90%以上的學生都很好，有些只是學習暫時落后。只有及少數(shù)的學生總是無事生非。讓老師讓學校領導很頭痛。為了及少數(shù)的壞分子專門按排一節(jié)課，總覺得有一點拿一小部分人的錯來懲罰所有的人。這樣學生少了自由活動的時間,學校又要為此而負出人力財力。而結果就是治標不治本。正如我們所認為的，我們的出發(fā)點是好的，學生就應該聽從服從，殊不知在教育的規(guī)律面前，我們常常是好心辦壞事。其實，教育者的所有用心和努力如果不能通過學生認同這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都是白花；從另一個角度來看，教育者一味采取強制的辦法，一時一地可以讓學生認可和服從，可是只要環(huán)境一變，教育者全部努力得到的只會是更為強烈的反叛和報復。 我覺得針對職業(yè)學校的那些愛愛惹事的少數(shù)壞分子，可以采取其它的手段。比如可以只讓這些壞分子下午第四節(jié)課上一堂法律或思想教育課。這樣也避免了那些警告、記過等處分只是留于形式。對那些壞透了的學生來說，這些行政上的處分一點作用也沒有。正如我班有一個學生所說的，受不受不處分，讀不讀書，對他來說沒什么，只是家長逼著他來學校，受了處分后，處分撤消不撤消對他來說也沒什么。但是我想如果讓這些學生看到別的同學下午第四節(jié)課都在操作上自由活動，而自己卻要上課。我想他會稍微把處分的地位抬高一點。對于處分的撤消也不能只是時間到了就撤消，我覺得有必要另外加一個條件，就受處分后的一個星期或兩個星期所補的思想教育課進行一次考試，成績合格作為撤消處分的一個必要條件。這些讓學校領導、老師、家長見到頭痛的學生。他們在學校什么都不怕，只怕學習和剝奪他們的自由。我常和一些愛和任課老師頂嘴的學生談心，他們告訴我學校管得太嚴了，他們會覺得很壓抑，經(jīng)常會心情不好，有想暴發(fā)的感覺，所以，有時他們沒辦法控制了就上課搗亂并且和任課老師頂嘴�！皩⑿谋刃摹卑桑覀冞@些教育工作者也是從學生走過來的。學生的想法很多也是我們當年的想法。我做學生時最羨慕美國的學生了，我覺得他們比中國的學生自由得多。其次，學校的課程設置不能吸引學生，我曾做了一個調(diào)查時，如果可以不學一些課程，問他們將選什么，結果有70%-80%的課程都被學生淘汰了。因此在職業(yè)教學中我們也應以學生為本位、因材施教，應從實際環(huán)境出發(fā)，從尊重學生的選擇出發(fā)，尋找同時適合教育和學生學習的新模式和新辦法。 以我們學校的課程設置為例，就目前的現(xiàn)狀，到職業(yè)學校學習的學生可以說都是在一些在學習方面暫時落后的后進生。對于那些夸張一點來說連a、b、c都記不全的學生一味去強調(diào)英語的重要性是一點用處都沒有的。對他們的糟糕的成績，不但老師不會有好臉色，學生自己也不會有好心情，盡管表面上很多學生對于分數(shù)表現(xiàn)出無所謂。但在他們的內(nèi)心他們也一樣希望考一個好成績。我們的職業(yè)教育不是讓每一位學生成材，而是讓每一位學生都能成人。所以我們的教育應該多給一些學生成功感。因為失敗已不能喚起他們的自尊和自強，失敗讓很多職業(yè)學校的學生對學習開始自報自棄。這就要求我們在課程設計時多花點心思和功夫。例如：我們可以在入學時讓他們有選修日語或其它的外語的機會，把他們從英語學習失敗的惡夢中解救出來。職業(yè)學校的學生主要是以專業(yè)為主，應該讓他們?nèi)ミx擇一點自己感興趣的課程。讓他們多學一點，可以重塑自信的課程，例如一些學生可能對繪畫或攝影感興趣，可以將這些課作為他們的可以選擇的專業(yè)課，或者讓他們選擇一些將來走上社會有用的技能課，如計算機的應用，或者讓他們選一些可以陶冶情操的課程�？偠灾寣W生自主的去選擇自己想學習的課程。讓他們做一個成功的學生，這樣我們才能期望他們能做一個成功的人。 作為教育工作者在對學生提出要求時請記�。杭核挥�，勿施于人；在教學工作中要時刻記�。赫`地是一季誤人是一世。 “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠不會過時，我們所有的職業(yè)學校的師生都期待著職業(yè)教育能創(chuàng)造出以學生為本的教育和管理的模式。 張敏 2003-12-22
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