離異單親子女心理自卑的成因和教育方法

離異單親子女心理自卑的成因和教育方法離異單親子女心理自卑的成因和教育方法
                 天津市塘沽區(qū)外國語學校：鄭永衛(wèi)
        隨著社會上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學生社會文化素質(zhì)，對心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理自卑現(xiàn)象較為普遍，嚴重影響他們的身心健康，值得我們從教人員關注。
一、 單親家庭子女心理自卑的成因：
          1、父（母）的遺棄和冷落。夫妻離婚時，有的對孩子關心不夠，不愿承擔子女的監(jiān)護義務甚至    把孩子“推來推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒有真正承擔起責任來，不關心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關愛，“我是一個沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。
          2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時還有強烈的情感需要。單親家庭中不管是沒有父愛，還是沒有母愛，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗。當聽到別的同學談論自己的父母如何關心和疼愛自己時，他們心里充滿痛苦和沮喪。自己是另一類人，無法同他人相比，很自卑。
          3、家庭經(jīng)濟狀況的影響。當代中學生日常消費呈上升趨勢，且有較強的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據(jù)，不敢參與同學聚會，如：生日Party、旅游等等�？傆X得低人一等，很自卑。
          4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應有的耐心，方法簡單，擺出“我說了算”的家長作風，甚至粗暴打罵，認為“不打不成才”。還有的家長和老人過分關心，不讓干這不讓干那，而進入青少年時期的孩子，他們的成人感和自我意識急劇發(fā)展，希望自己獨立自主，這種需要得不到滿足，自尊心受挫，或是長期有人“照顧”，養(yǎng)成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會感到很自卑。
        學校教育中，教師的教育方法嚴重影響著學生心理健康的培養(yǎng)。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評往往認為說自己，認為老師瞧不起自己，對老師有了排斥心理。如果老師處理問題不能一視同仁，甚至一點點“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開的點名批評、斥責、挖苦極易挫傷自尊心，產(chǎn)生自卑感。
        由于片面追求升學率，學校和家庭對青少年學習成績要求都較高。父（母）叮嚀“我?guī)е�你可不容易，你可得爭氣�。　崩蠋熂颖蛾P心，一但成績不理想，父（母）情不自禁地數(shù)說責罵、甚至懲罰。“考成這樣，沒大出息了”，老師也倍感失望。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準確的自我評價，增強了自我否定意識，極度自卑。
          5、社會評價的偏見。離異家庭往往成為一些人議論的焦點，常有人評頭論足， “X  X  X 他媽跟別的男人跑了”“X  X  X 他爸跟X  X 又好上了”，鄰居、同學說三道四，添油加醋者有，歪曲事實者也有，還有一些學生及家長排斥他們，說這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導致青少年自卑心理形成。
除了上述幾個方面外，還有一些因素會導致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學生個體心理品質(zhì)有直接關系，同樣的遭遇和挫折，意志堅強的人能夠挺過去，意志薄弱的人會被困難擊倒，不能正確認識自我，形成自卑心理。
二、 自卑心理的教育方法
        根據(jù)這類學生的特點，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識的原因，及時準確地發(fā)現(xiàn)他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。教育實踐中可以采用以下幾種教育方法。
1、 情境感染法。
        自卑的學生往往具有較強的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認為老師和同學瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應為其提供一個良好的情感氛圍，以彌補家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設一個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關愛的環(huán)境。
        首先，班主任應“捧出一顆愛心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆看似冷漠而實際上強烈、極敏感的自尊心，給他父（母）般的關愛，以情動人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動力，達到新的心理平衡。   
        其次，發(fā)揮學生群體力量�！爸灰�人人都現(xiàn)出一點愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學，使其感受到集體的溫暖和同學的信任，消除排斥心理。當他在集體中“享有”一定位置，體驗到自身價值和尊嚴時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，自卑情緒就會受到積極性情感、氣氛的感化。
        再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強同家長聯(lián)系，爭取家庭教育和學校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給他們帶來不應有的壓力。并注意改變傳統(tǒng)的家長作風，應多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關愛和家庭的幸福。家長也應防止因為覺得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時，還應該注意培養(yǎng)孩子自強、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。學校家庭共同努力，創(chuàng)設平等、和諧、溫馨的情境，使其不良心態(tài)得到調(diào)節(jié)，自卑心理得到矯治。
2、 榜樣示范法。
         青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們?nèi)菀资軄碜愿鞣矫嫒宋锼枷胍庾R和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。根據(jù)這一特點，可以讓他們了解身邊的老師、同學或他人與其有同樣的經(jīng)歷 ，飽嘗家庭的不幸，通過自身努力，靠著堅強的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人，科學家或文藝作品中的人物，作為范例，引導他們進行創(chuàng)造性地模仿�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強自信心。
3、 自我欣賞法。
        班主任應幫助學生欣賞自我。通過正確分析，認識自我，了解自身的優(yōu)勢，教師應充分發(fā)掘他們的“閃光點”發(fā)揮他們的特長，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗成功，體味自我存在的價值。法國教育家費雷內(nèi)說過：“學生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，展示“一技之長”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機，引導他們深信“我行”，增強自信、自尊、自強意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學習，徹底消除自卑心理。
4、 委以重任法
        心理自卑的學生擔心別人瞧不起自己，是渴望受到尊重的心理反映。班主任可以“委以重任”創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔任科代表、主持文體活動或班內(nèi)其它事務等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，克服自卑感，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級工作和學習中，消除負面因素的影響，促進其身心健康成長。
        總之，單親家庭子女自卑心理的教育是一項艱苦細致的工作，教師要時時處處做有心人，運用多種手段，通過多種渠道了解學生，把握他們思想上的熱點和盲點，把學校教育和家庭教育結合起來，形成合力，徹底鏟除滋生自卑心理的土壤，使每個學生都有健康的心理。

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