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彩圖插圖在政治教學(xué)中的運(yùn)用
彩圖插圖在政治教學(xué)中的運(yùn)用 彩圖、插圖具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，如能靈活運(yùn)用必會(huì)取得理想的教學(xué)效果。 一、以圖入境，導(dǎo)入新課彩圖、插圖雖居某一框題之中，但有的如果預(yù)先提出，作為入境之法和新授課的導(dǎo)入部分，效果則更佳。如學(xué)習(xí)下冊(cè)“帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪”這一框題時(shí)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生看70頁插圖15：被帝國(guó)主義侵略者搶劫燒毀的圓明園殘跡。并講述：同學(xué)們知道圓明園嗎？圓明園是一座舉世無雙的大型皇家園林。然而，就是這樣一座被世人稱譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，卻被帝國(guó)主義以最野蠻的方式摧毀了。今天的圓明園殘骸是中華民族倍受屈辱的歷史見證，也是帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略和掠奪中國(guó)的鐵證。那么，帝國(guó)主義列強(qiáng)是如何對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略和掠奪的呢？這正是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而也就導(dǎo)入了新課。這樣的導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入境界，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、課堂教學(xué)中的適時(shí)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到某一內(nèi)容時(shí)，如果適時(shí)對(duì)該部分的彩圖、插圖加以講解和指點(diǎn)則必然會(huì)有“推波助瀾”之效果。使學(xué)生的思想情感得以升華達(dá)到高潮。當(dāng)學(xué)習(xí)資本家用延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間和提高勞動(dòng)強(qiáng)度榨取工人血汗這一問題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看11頁插圖3，卓別林和他主演的電影《摩登時(shí)代》中的一個(gè)鏡頭。教師可直接講解指點(diǎn)，也可通過點(diǎn)撥啟發(fā)讓學(xué)生說出其含義。這樣必然加深學(xué)生對(duì)資本家不顧工人死活，榨取工人更多血汗這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。從而更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生對(duì)資本主義剝削制度的憎恨和對(duì)優(yōu)越的社會(huì)主義制度的熱愛之情。 三、用于課堂教學(xué)的結(jié)尾根據(jù)教材內(nèi)容，有些彩圖和插圖在一堂課的結(jié)尾時(shí)再加以運(yùn)用，效果則更好。 教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，進(jìn)行概括和總結(jié)。這樣定會(huì)深化學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的印象更加深刻。學(xué)習(xí)88頁“困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)危機(jī)”這一框題時(shí)，就要在該堂課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生看插圖：加利福尼亞警察阻擋黑人示威者的去路、美國(guó)青年吸毒者越來越多和美國(guó)監(jiān)獄人滿為患。這三幅插圖，使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到，種族沖突嚴(yán)重、賭博合法化、吸毒販毒成風(fēng)、犯罪活動(dòng)猖獗，還有“黃色文化”泛濫、自殺事件層出不窮、精神極度空虛等是困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)玻然后，教師再簡(jiǎn)明地扼要地概述其原因。這樣把直觀、形象的插圖用以概括和總結(jié)，必然有助于學(xué)生對(duì)困擾帝國(guó)主義國(guó)家的社會(huì)病及根源，有一個(gè)更明了更深刻的認(rèn)識(shí)。 四、復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用能增強(qiáng)聯(lián)想和聯(lián)系彩圖編排的順序，反映了教材內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。故此，復(fù)習(xí)時(shí)如以彩圖為聯(lián)系點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，把教材內(nèi)容聯(lián)系起來，必然會(huì)有助于學(xué)生從總體上完整而又系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容。 以下冊(cè)第五課《資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)剝削和政治統(tǒng)治》為例。彩圖1和彩圖2反映了資本家榨取工人血汗的手段。教師可以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想資本家剝削工人的秘密，資本主義剝削特點(diǎn)，以及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)。繼而啟發(fā)提示學(xué)生，資本家不僅對(duì)工人進(jìn)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削，而且資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民還進(jìn)行政治統(tǒng)治。這樣就又把學(xué)生引入了對(duì)資本主義國(guó)家的本質(zhì)，資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)民主等問題的聯(lián)想和回憶。彩圖3和彩圖4反映的是產(chǎn)業(yè)革命的問題。教師可按該部分內(nèi)容的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想資本主義制度代替封建制度的歷史進(jìn)步性，以及產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)志、意義、作用等問題。并順勢(shì)一轉(zhuǎn)，指出資本主義有存在生產(chǎn)力迅速發(fā)展的一面，但資本主義制度本身也存在經(jīng)濟(jì)危機(jī)這種不治之癥，進(jìn)而也就使學(xué)生聯(lián)想起經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源、實(shí)質(zhì)等問題。彩圖5和彩圖6反映的是馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論武裝無產(chǎn)階級(jí)的問題。教師可據(jù)此點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想資本主義社會(huì)的主要矛盾、早期工人運(yùn)動(dòng)的情況、歐洲三大著名的工人運(yùn)動(dòng)以及無產(chǎn)階級(jí)的偉大歷史使命等問題。這樣以彩圖為樞紐，按教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過環(huán)環(huán)相扣，就把整個(gè)第五課的全部?jī)?nèi)容聯(lián)系起來了。推而廣之，也就可以把下冊(cè)乃至初二思想政治課的全部?jī)?nèi)容都聯(lián)系起來了。 可見，彩圖就猶如精彩的電影片斷，使教材內(nèi)容一幕幕重現(xiàn)在學(xué)生腦海中，引發(fā)了學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)興趣，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。
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