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加入WTO對我國教育的影響與對策研究
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加入WTO對我國教育的影響與對策研究 教育是一項經(jīng)濟社會發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性工程，是一項關(guān)系民族利益和千秋基業(yè)的服務(wù)行業(yè)。因此，在新世紀教育改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，以入世為契機，從經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展全局高度，從行業(yè)實際出發(fā)，全面、科學(xué)地分析入世對教育所提出的機遇和挑戰(zhàn)，及時制定正確對....
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我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略思考
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我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略思考 一、國內(nèi)外農(nóng)科教結(jié)合的不同模式
�。ㄒ唬┦澜缫恍﹪液偷貐^(qū)農(nóng)科教三結(jié)合的作法
1.美國科研、教育與推廣的體系
美國實行的是政府領(lǐng)導(dǎo)、以州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院為主體的科研、教育、推廣三結(jié)合的體系，同時，建立了全國農(nóng)業(yè)研究、推....
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論班級量化評價的模糊性
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論班級量化評價的模糊性 量化評價在中小學(xué)管理中占有越來越重要的地位。在運用它管理班級時，許多班主任更多的是研究如何使評價精確化。但是，如果片面地強調(diào)量化，一味地追求精確，那只會把評價引入歧途。人們常說，“水至清則無魚，人至察則無徒”。由此我們認為，班級量化評價應(yīng)以模糊為主。
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從精英到大眾高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變
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從精英到大眾高等教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變 【內(nèi)容提要】文章首先總結(jié)了西方大眾化時期有代表性的三種高等教育質(zhì)量觀，然后以此為基礎(chǔ)，分析從精英階段到大眾化階段高等教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變的原因及表現(xiàn)。本文認為，大眾化時期高等教育質(zhì)量觀最大的轉(zhuǎn)變就在于質(zhì)量標準的變化和評價質(zhì)量主體的變化，因此，從我國目前的情況來....
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大學(xué)教學(xué)：傳統(tǒng)與變革
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大學(xué)教學(xué)：傳統(tǒng)與變革 【內(nèi)容提要】教學(xué)模式的研究70年代肇始于美國，80年代成為我國中小學(xué)教育研究的熱點。本文是應(yīng)用質(zhì)的研究方法對大學(xué)教學(xué)模式進行研究的一個嘗試。研究者通過課堂觀察和量的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教學(xué)基本上屬于傳統(tǒng)型教學(xué)；通過教師訪談和質(zhì)的研究，傳統(tǒng)型教學(xué)在教學(xué)方法、課堂交流、課堂....
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發(fā)達國家公共圖書館可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀分析
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發(fā)達國家公共圖書館可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀分析 【內(nèi)容提要】在本文中，公共圖書館的可持續(xù)發(fā)展是指公共圖書館在其運行過程中，有足夠的資源保證自身在已經(jīng)建立的服務(wù)水準的基礎(chǔ)上，不斷進步，向既定目標靠近。以此定義為基礎(chǔ)，本文考察了英美等發(fā)達國家20世紀90年代以來公共圖書館的可持續(xù)發(fā)展狀況，著重分析了....
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“所需即所學(xué)”的教學(xué)設(shè)想
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“所需即所學(xué)”的教學(xué)設(shè)想 一、理論的形成基礎(chǔ) 現(xiàn)代電腦界有一種傻瓜式的電腦編程軟件叫“所見即所得”，這種編程的軟件很多，其最大的好處就是使用者無需學(xué)習(xí)掌握復(fù)雜深奧的編程語言，直接就在windows上完成你能想到的操作，即使你是一個初學(xué)者，使....
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遠程教育發(fā)展，要規(guī)模更要質(zhì)量
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遠程教育發(fā)展，要規(guī)模更要質(zhì)量 遠程教育發(fā)展，要規(guī)模更要質(zhì)量 8月22日至8月25日，由奧鵬遠程教育中心承辦的湖南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2002至2003學(xué)年第二學(xué)期期末考試，在全國各地的192個考點同時舉行。本次考試共涉及考試課程104門次，報名參加考....
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文化·教育·現(xiàn)代化
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文化·教育·現(xiàn)代化【內(nèi)容提要】文化作為一定歷史時期人們創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明，既是民族的，又在長期的交 融過程中成為全人類的共同財富，它必然要在新的歷史時期有所更新；教育作為文化交 融的載體和途徑，也在不斷的變化之中。研究文化、教育與現(xiàn)代化進程之間的關(guān)系，是 教育學(xué)科的重要和現(xiàn)實課題。....
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“文化”概念界說新論
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“文化”概念界說新論內(nèi)容提要】對“文化”概念的界說，在文化研究中具有基礎(chǔ)性的地位，但這種界說歷來又都歧見 迭出、莫衷一是。從基本類型的視角來看，有描述性定義、社會性定義、主體性定義、 功能性定義及歷史性定義等。有機融合其可取之處淬成一家之言，把“文化”理解為是 人類在社會實踐史上的“人化....
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