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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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教育管理 - 學(xué)科教學(xué)的德育滲透的實踐與思考
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教育管理 - 學(xué)科教學(xué)的德育滲透的實踐與思考 內(nèi)容提要：該文從加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的德育滲透意識、現(xiàn)代德育意識；加強(qiáng)管理，制定措施；重視教學(xué)內(nèi)容的高立意，激情感，深開拓；盡可能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，教書育人；加強(qiáng)學(xué)生良好。心理素質(zhì)的訓(xùn)練等方面，探討和總結(jié)了學(xué)科教學(xué)....
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研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題
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研究型課程的定位、特點及實施中的難點問題
在上海市中小學(xué)第二輪課程改革中，中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)將有較大的變革，整個學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)將由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型（探究型）課程三大部分組成，共同實現(xiàn)學(xué)校的....
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恢復(fù)教育的人文性、民主性和公正性
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恢復(fù)教育的人文性、民主性和公正性
90年代，中國教育進(jìn)入了一個世紀(jì)以來發(fā)展最為迅速的時期。教育的規(guī)模急劇擴(kuò)大，制訂了迅速實現(xiàn)高等教育大眾化、造就世界一流大學(xué)之類雄心勃勃的國家目標(biāo)。與此同時，在教育的目標(biāo)和手段之間、教育的規(guī)模與品質(zhì)之間、教育重....
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談教學(xué)改革
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談教學(xué)改革
同一種教學(xué)方法用在這個班可能很見效，用在另一個班卻可能不行。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)時，除了考慮教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容之外，還顧及教師本身的條件和教學(xué)現(xiàn)場的信息。例如：我國戲劇大師梅蘭芳先生 20 世紀(jì) 30 年代初期曾到蘇聯(lián)去演....
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德性、幸福與社會和諧
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德性、幸福與社會和諧
——與陳根法教授談德性的價值
近日，復(fù)旦大學(xué)舉辦了一場“德性、幸福與社會和諧——陳根法教授《德性論》、《人生哲學(xué)》學(xué)術(shù)論壇”，與會者對復(fù)旦大學(xué)教授陳根法長期以來在德性....
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教育體制改革的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)思考
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教育體制改革的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)思考 ——陳憲教授在上海社會科學(xué)院的講演 一段時期以來，圍繞“教育產(chǎn)業(yè)化”展開的關(guān)于深化教育體制改革的討論，正在逐步引向深入。這里，大致要回答這樣三個層次的問題；其一，當(dāng)我們把一個經(jīng)濟(jì)體系按提供商品和服務(wù)來劃分時，教育顯然....
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心理教育對中學(xué)語文學(xué)科的滲透初探
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心理教育對中學(xué)語文學(xué)科的滲透初探
指導(dǎo)老師：丁家永（副教授）
一、序言
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現(xiàn)代社會是一個科技飛速發(fā)展，競爭日益激烈的社會。我們需要實現(xiàn)中華民族....
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我對人文教育的理解
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我對人文教育的理解
人文教育一詞現(xiàn)已用得十分普遍，然而，如果要問什么是人文教育，卻是一個仁者見仁、智者見智的問題。這里從三個方面探討這一問題:關(guān)于人文教育的定位;關(guān)于人文教育的界定;關(guān)于人文教育的核心學(xué)科。
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試論教師的反思
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試論教師的反思
中小學(xué)教師的反思是教師運用新的教育理論來反思和檢驗已有的教育理論的合理性和局限性，以自己已有的教育理論來反思檢驗新的教育理論的真理性和合理性，它主要對這樣一些教育問題進(jìn)行思考：教師自己以往的言論和行為體現(xiàn)了什么....
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上海中小學(xué)創(chuàng)建以校為本教學(xué)研究制度探索與啟示
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上海中小學(xué)創(chuàng)建以校為本教學(xué)研究制度探索與啟示
“以校為本的教學(xué)研究”（簡稱校本教研），已成為目前教育領(lǐng)域中使用頻率頗高的一個術(shù)語。在推行新課程的過程中，校本教研已經(jīng)越來越得到教育理論工作者和廣大校長、教師的關(guān)注。<....
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