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搞好思品課堂教學的幾點建議
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搞好思品課堂教學的幾點建議 思想品德課堂教學是思品課程建設的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側重從思想品德教學的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。 １．認清思品....
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思品課教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
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思品課教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 心理素質(zhì)在人的整個素質(zhì)結構中居核心位置，對人的思想品德的形成和發(fā)展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門對學生進行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎課，從教育內(nèi)容到教育目標，無不肩負著品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務。 在教學過程中，我們注意挖掘課文中的....
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發(fā)揮思品課主渠道作用
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發(fā)揮思品課主渠道作用 一個人的思品是素質(zhì)結構中最重要的部分，它包括認知能力，道德體驗能力和行為能力。那么，如何在教學活動中循序漸進，拾級而上，充分發(fā)揮思品課教學的主渠道作用，培養(yǎng)小學生良好的思想品德呢？筆者試就三方面談一些具體的做法。 一、明理--提高道德認識的能力
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提高思品課教學實效的幾個問題
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提高思品課教學實效的幾個問題 目前，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和教育改革的不斷深入，對思想品德課的要求更高了。因此，切實提高思想品德課教學實效意義重大。 一、準確把握思想品德課與學校德育的結合點和區(qū)分點
思想品德課是一門既是獨立，又是兼容并蓄的開放型的學科，因此思....
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思品課教學的“心理換位”法
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思品課教學的“心理換位”法 所謂“心理換位”就是人與人之間在心理上互換位置。在思品課教學中要求學生對所遇到的問題，能設身處地從對方所處的位置、角色、情境去思考、理解和處理，深刻體察他人潛在的行為動因，不以自己的心態(tài)簡單地看待問題，對待他人。 一、運用“換位”體驗，加深感知<....
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“引導探索性教學法”在思品教學中的應用
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“引導探索性教學法”在思品教學中的應用 所謂“引導探索性教學法”，就是教師有目的、有意識地創(chuàng)設情境或提出問題，啟發(fā)引導學生積極主動地 探索知識，發(fā)揮學生的主體能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識的教學方法。它可以讓學生充分 地思考、....
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思品課的“激疑”技巧
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思品課的“激疑”技巧 中國古代教育家張載在《經(jīng)學理窟·義理》中指出：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達……于不疑處有疑，方是進矣�！睅啄陙淼膶嵺`告訴我，要提高思品課課堂教學效果，就要依據(jù)施教對象的特點，結合教學目標，巧妙設疑，適時激疑，導行達標。 一、依本據(jù)標，巧妙設疑
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淺談傳授知識與思想品德教育的關系
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淺談傳授知識與思想品德教育的關系 知識的掌握運用與良好的思想品德共同構成個體的心理面貌，又是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分。二者的關系問題是教育實踐者很難把握的一個課題。 下面就此試談幾點看法與同行商榷。 第一，傳授知識與思想品德教育具有統(tǒng)一性。<....
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思想品德課激趣舉例
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思想品德課激趣舉例 心理學認為，興趣是心理活動的傾向性。要使學生對思想品德課好學、樂學，就必須激發(fā)其學習興趣。下面結合一些教師的教學實踐概述激發(fā)學生學習思想品德課興趣的幾點做法。 形象激趣法小學生以具體形象思維為主。講究教學藝術，并在教學過程中向?qū)W生提供直觀、形象、生動的感....
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思想品德課行為訓練十法
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思想品德課行為訓練十法
學生日常行為習慣教育是思想品德學科教學的一個重要內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣是思想品 德課的重要任務。當前思品課教學中運用的方法很多，如故事式、探究式、討論式等等。這些方法在教學中運 用較為廣泛，對思....
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