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利用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

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育華學(xué)校  彭金舜

    大家有目共睹,多媒體那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能,為我們語文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的,現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式,直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不受時間的限制,教學(xué)信息可反復(fù)地播放或有選擇地存儲,可以說現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中,多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用更是顯而易見。

    一、使用計算機(jī)媒體,有利于學(xué)生集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    媒體能以其清晰的圖像,絢麗的色彩,生動有趣的動感畫面深深地吸引每一位學(xué)生,毫無疑問地會受到學(xué)生的歡迎。比如在教《太陽》一課,學(xué)生無法理解云、雨、風(fēng)的形成,我們在制作課件時,將云、雨、風(fēng)的形成過程用多媒體展示出來,使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動態(tài)圖片來突破難點!饵S山奇石》中黃山風(fēng)景的神奇,《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來突出重點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    二、找準(zhǔn)媒體與教材的切入點,適時運(yùn)用媒體。

“適時”就是要求媒體的運(yùn)用要選擇最佳有利于學(xué)生掌握吸收知識要點,使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳時機(jī)。比如《燕子》一課的教學(xué),在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面,桃紅柳綠的春景圖,以及如音符般優(yōu)雅的燕子身影,再配上燕子歡快的啼鳴,伴著這如詩如畫的意境,《春天在哪里》的旋律響起,學(xué)生一邊表演,也齊聲歡唱,從學(xué)生優(yōu)美的動作,沉醉的表情中,可以看出他們心中感受的不只是文學(xué),而是充滿了生命活力的春的世界,陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語文課不只是語言的機(jī)械操練,可以憑借氣氛音樂使音樂智能有所發(fā)展。

    三、媒體運(yùn)用必須適度。

    “適度”就是當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性,應(yīng)根據(jù)教材特點,教學(xué)需要來合理選擇,有些課文如《觀月食》中,月食形成的過程,《詹天佑》中“人”字形鐵路上火車的運(yùn)行,這些難點是其它媒體難以解決的,而通過計算機(jī)功能就迎刃而解。而《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》則利用彩圖與實物錄相更有說服力,《皮球是怎樣浮上來》一杯水,一個乒乓球可以解決問題。如《火燒云》一課,可針對學(xué)生對火燒云缺少直接的感觀印象,充分利用多媒體技術(shù)來再現(xiàn)火燒云的景色,促進(jìn)學(xué)生的視覺感知。

    總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,只要你根據(jù)內(nèi)容需要,合理選擇并使用多媒體,一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù),突出重點、突破難點,使教學(xué)收到意想不到的效果。




 

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