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讓作文教學(xué)早日走出困境
讓作文教學(xué)早日走出困境 讓作文教學(xué)早日走出困境 中山市三角中學(xué) 趙懷兵 作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。在中考試題中，作文占有４０％的大比例分?jǐn)?shù)；按素質(zhì)教育的要求，作文素質(zhì)更是語文素質(zhì)的重要體現(xiàn)。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮。在作文教學(xué)中還存在簡單化、片面化的一些誤區(qū)。如只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累；只專一練“寫”而忽視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練；只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語言訓(xùn)練……所以，一寫作文學(xué)生就叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟(jì)于事，勉強(qiáng)擠出來的文章也不堪入目：內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，書寫潦草，材料陳舊……從初一到初三，無數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒有多大提高，不少初二學(xué)生寫作文與小學(xué)生相差無幾，有的只能寫一二百字。學(xué)生普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語文的最大障礙。所以，學(xué)生升中考的語文成績也因此一直徘徊不前。這種“高投入低產(chǎn)出”的情況已持續(xù)多年而沒有絲毫進(jìn)展 , 現(xiàn)在到了非改不可的地步。我認(rèn)為，要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學(xué)的方式。 一、要正視作文教學(xué)的特點。 作文是一種綜合能力，它包括一個人的語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等。語文能力即一個人運(yùn)用語言文字的能力，它是寫作的基礎(chǔ)，語文能力不高，其他方面再好也寫不出像樣的文章來。但是，其他方面也不可忽視，如思想修養(yǎng)關(guān)系到作文的思想內(nèi)容、中心主題的優(yōu)劣；生活經(jīng)驗和知識積累影響到文章材料的選擇和內(nèi)容的取舍；文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣決定了文章藝術(shù)水平的高低。因此，培養(yǎng)作文能力必須從各個方面去綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只局限在單單重視語文能力，尤其是只重視寫作方法的指導(dǎo)的小圈子里；要樹立大語文、大作文的觀念。否則，即使學(xué)生背熟了一千條作文秘訣，或者每天寫一篇作文，每篇文章老師花幾小時認(rèn)真修改，并且加上大段評語，學(xué)生的作文也會仍然寫不好。所以，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力對提高作文水平至關(guān)重要。 二、要從最基本的能力抓起。 文字是作文的外在表現(xiàn)形式，寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關(guān)系到一個人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內(nèi)容等無論多么好，恐怕也得不到高分。本人做過一項調(diào)查，在初二年級近４００個學(xué)生中，有２０％的學(xué)生的字寫得目不忍睹；有６０％的學(xué)生的字寫得不夠整齊；只有２０％的學(xué)生的字寫得較工整，而這其中僅有８％的學(xué)生的字寫得很美觀。因此，不首先提高書寫的水平，提高作文水平只能是一句空話。本人在所教的兩個班進(jìn)行了一段時間的寫字訓(xùn)練，考試作文分?jǐn)?shù)就相對高出同類班級幾分。然而寫字是一個漫長的過程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要從初一入學(xué)時就開始訓(xùn)練寫字，要求做到工整、美觀、正確。字寫好了，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)能夠提高４ - ５分。 三、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文綜合訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下五個方面進(jìn)行。 １．開源與導(dǎo)流。 這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。 ２．閱讀與吸收。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《在烈日和暴雨下》的環(huán)境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因為其內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗變成自己的能力。曾有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應(yīng)該在這方面注意引導(dǎo)學(xué)生。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，這也許是吸收的最好方法。 ３．要求與放手。 作文有三個層次：即課內(nèi)訓(xùn)練，課外練筆和自覺創(chuàng)作。課內(nèi)的訓(xùn)練要堅持“要求”與“放手”相結(jié)合�！耙蟆奔础袄K之以法”，要學(xué)生按一定要求寫文章；“放手”即“給與自由”，讓學(xué)生在一定要求下放膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)。有人形容學(xué)生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美；既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無法則亂，但法太嚴(yán)則成八股文。我們在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能爆發(fā)才華的火花。 除了課內(nèi)訓(xùn)練，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，可以隨時隨地寫，長短不限，久之可形成自覺的寫作要求，從而達(dá)到創(chuàng)作的層次。 ４。起草與修改。 在作文訓(xùn)練方面要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數(shù)，才有“下筆如有神”的可能；否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實、語句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時多改才能少犯錯誤。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。魯迅說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的�！弊骷矣校玻担サ臅r間用于修改，而我們學(xué)生往往不到１％的時間。修改可培養(yǎng)人們推敲詞句，使語言盡量得體適當(dāng)，變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、教師修改、師生共改等為輔。一段時間，我讓學(xué)生作文寫完后看三次再交給我，結(jié)果文章大有進(jìn)步。我主張教師應(yīng)少批多改，有時點到為止，因為批語對于多數(shù)學(xué)生無多大實際幫助。 ５．訓(xùn)練與實用。 一般的作文無實用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進(jìn)行一些實用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時訓(xùn)練的知識運(yùn)用到實踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對 讓作文教學(xué)早日走出困境作文重要性的認(rèn)識，從而增強(qiáng)寫作的欲望和興趣。 總而言之，作文是一種綜合的能力，作文教學(xué)是一個大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個方面是不行的；要從多方面入手，嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這種綜合能力，并在實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。 一九九九年四月二十五日
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