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搞好語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

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搞好語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

                    

樟木壩學(xué)校 楊立輝

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息時(shí)代的到來,教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性,顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力,促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。我在語文教學(xué)中運(yùn)用CAI進(jìn)行有益的探索,取得了一定的效果。

 

一、     運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段多樣化的特點(diǎn),充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動中的始終。我們設(shè)計(jì)的CAI課件,總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響,給學(xué)生以多種的感官刺激,激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”。

     例如《雷雨》一課,教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中,首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象,接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象:烏云壓下來,狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃,與嘩嘩地下起來,一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空。。。。。;顒拥漠嬅嬷袏A雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

二、     運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)展個性。

21世紀(jì)語文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)得引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與,真正做到自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識,發(fā)展學(xué)生個性。

     如《雷雨》一課的教學(xué)中,教師通過計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟,體會詞語運(yùn)用的精妙。“漸漸的,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞,學(xué)生理解上有難度,教師讓學(xué)生先聽兩組聲音:一組雷聲有大慢慢變小,一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對,可見學(xué)生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小,慢慢變化的。接著,教師出示幾組圖像:花兒慢慢開放,太陽從海上慢慢升起。。。。。。學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說話,不僅說了老師戰(zhàn)士的畫面,而且還聯(lián)系生活實(shí)際說了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下,學(xué)生主動感悟詞語,積累詞語,表達(dá)思想,思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

實(shí)踐證明,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。學(xué)生通過人機(jī)對話,積極動腦、動口、動手,卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,并通過網(wǎng)上教學(xué),實(shí)現(xiàn)資源共享。,




 

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