|
風景這邊獨好
風景這邊獨好 風景這邊獨好 ——淺談多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用 大同小學 向小琴 現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，不斷為教育提供更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把傳統(tǒng)的電視技術(shù)與計算機的交互性結(jié)合而產(chǎn)生的一種全新的信息交流方式。它在語文教學的應(yīng)用當中具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節(jié)等活起來，動起來。容易引起學生審美愉悅，最能發(fā)揮語文教學那種縱橫開闔、揮灑自如的特點。 其次，它突破了傳統(tǒng)媒體那樣以聽覺為主的單一灌輸方式，而以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，激發(fā)學習興趣，強化記憶效能，提高學習效率，這對于需要大量記憶材料的，以培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合能力為目標的語文教學，其作用是不言而喻的。教育專家對此作了大量研究，如以下二表所示： 表一： 關(guān)于學生比率的研究 感覺 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺 比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1% 表一可見：視覺和聽覺在學習中所起作用最大，采用多媒體教學可以使上述研究成果有效地體現(xiàn)出來，能使學生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識。 表二：關(guān)于學習知識比率和記憶的研究 統(tǒng)計內(nèi)容 視覺 聽覺 視聽并用 學習比率 83% 11% 79.4% 記憶比率 (三小時之后) 70% 60% 90% 記憶比率 (三天之后) 40% 15% 75% 從表二可見：以視覺和視聽并用為主的多媒體教學能獲得最佳的記憶和學習效果，達到提高教學效率的目的。 一、利用多媒體技術(shù)的交互功能，提高學生興趣，促進學生主動學習。 多媒體教學是語文教學的一塊“綠洲”。它給課堂教學帶來活力，給學生帶來生機，給老師帶來希望�！皯�(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術(shù)教學，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中。如：上口語交際《有益的動物》，上課前，我精心制作課件《可愛的動物王國》：讓動物們隨著音樂出場，并生動的展現(xiàn)了它們平時的生活，給學生以直觀的感受，引導學生進行聯(lián)想。課堂上，學生交際的愿望非常強烈，他們每說一種動物，這種動物就會出來表演它是怎樣對人們有益的，大大激起了學生參與的熱情。由此可見，多媒體教學技術(shù)能夠設(shè)置直觀動態(tài)情境，設(shè)置想象聯(lián)想情境，設(shè)置激趣悟道情境，設(shè)置遷移思考情境，設(shè)置啟迪心智情境，極大地豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了學生熱情，拓展了語文思維；融聲像動畫于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象為形象，變繁復(fù)為簡明，化靜為動，化難為易，點亮思維火花。如此語文教學，焉然不是別有一番新風景？
二、利用多媒體的渲染功能，讓學生身臨其境，突破難點，提高教學效果。 學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。多媒體教學的優(yōu)勢，在于運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深學生對情境的內(nèi)心體驗。如：教學《十里長街送總理》一課，我就采用了這種感情強化刺激手段，收到了良好的教學效果。 這篇課文抒發(fā)的是人們對周總理的痛悼緬懷之情，表達了全國人民乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學生已不易產(chǎn)生感情共鳴。為了更好地讓學生理解詩歌感情，我剪輯了記錄片《十里長街送總理》的歷史場面，編入教學軟件，進行課前感情導入，播放了十里長街人民送別總理的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，總理靈車緩緩開過，十里長安街兩旁站滿為總理送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的話外音：“1976年1月8日9點57分，中華人民共和國開國總理周恩來長眠了。半個多世紀以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”。 此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，從而提高了語文教學的效果. 如何使多媒體技術(shù)在語文教學中發(fā)揮的作用更具實效呢？在多年的教學實踐中遇到的問題引起我深深的思考。 1、多媒體語文教學，應(yīng)當遵循教學規(guī)律，把握好“度”。雖然多媒體教學給我們的課堂帶來了無限生機，畢竟它只是一種輔助教學，必須和傳統(tǒng)的教學緊密結(jié)合起來。因此，必須考慮與整個教學計劃的協(xié)調(diào)性，利用多媒體技術(shù)處理教材重點、難點，才能揚其所長，才能相得益彰。如果整個教學過程都采用多媒體進行教學，不僅教師準備的時間、精力不濟，而且會導致教學的簡單化、表面化、庸俗化。堆砌聲色圖象，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)和訓練，在課堂教學中也形成不了“亮色”。故而施教者應(yīng)把握多媒體教學的“度”，讓多媒體教學真正成為語文教學中的一道亮麗的風景。 2、多媒體語文教學，要注意演示與觀察相結(jié)合，讓學生學會觀察。任何知識的學習都離不開觀察。多媒體技術(shù)以一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式進入教學，為學生提供不同層次的信息刺激。此時，教師如不注意引導觀察，學生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的本質(zhì)。因此，在演示時，要讓學生明確觀察什么，同時提出問題，把學生的注意力引到最本質(zhì)的地方去。唯有如此，才能讓現(xiàn)代化教學技術(shù)給語文教學課堂注入無限活力，才能讓語文教學更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，才能讓語文教學風景這邊獨好！
|