高考作文的回顧與思考

高考作文的回顧與思考

　一　高考作文的簡要回顧
　　如果把25年來高考語文卷中的大小作文綜合起來看，它們已涉及到記敘、描寫、議論、抒情和說明等各種表達(dá)方式。若僅以大作文的命題形式而言，可分為單純命題作文和提供材料作文兩類。
　　單純命題作文共有3次。它們分別是1982年的《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》（議論文），1988年的《習(xí)慣》（文體不限），1994年的《嘗試》（記敘文）。
　　提供材料作文多達(dá)22次。這其中又可分為以下6種情況：
　　第一種情況是，提供文字材料，縮寫和改寫各一次。1978年要求考生將一篇《速度問題是一個(gè)政治問題》的議論文，由1800字縮寫成500～600字的短文。1979年要求考生把何為的短篇小說《第二次考試》改寫為《陳伊玲的故事》。
　　第二種情況是，提供漫畫自擬題目作文兩次。1983年要求對一幅《這里沒有水，再換個(gè)地方挖》的漫畫展開議論。1996年的作文題中出現(xiàn)了兩幅漫畫：一幅是《給六指做整形手術(shù)》，另一幅是《截錯(cuò)了》。要求考生以《我更喜歡漫畫〈〉》為題寫一篇議論文。
　　第三種情況是，提供文字材料寫信兩次。1985年提供一則環(huán)境污染方面的材料，要求考生以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給《光明日報(bào)》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。1989年提供的材料是，一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)高三年級里中上水平的學(xué)生對歷史很感興趣，他想報(bào)考某重點(diǎn)大學(xué)歷史系，而班主任和父母對此則持有不同的看法，使得這位同學(xué)非常困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽聽你的意見，請你給他寫一封回信。
　　第四種情況是，提供文字材料再加命題或半命題作文6次。它們分別是1980年的《讀〈畫蛋〉有感》，1981年的《毀樹容易種樹難》，1986年的《樹木·森林·氣候》（副標(biāo)題自定），1991年的《近墨者黑》和《近墨者未必黑》（二題任選其一），1998年的《堅(jiān)韌——我追求的品格》和《戰(zhàn)勝脆弱》（二題任選其一），1999年的《假如記憶可以移植》（副標(biāo)題自定）。
　　第五種情況是，提供文字材料，規(guī)定范圍，由考生自擬題目作文9次。1984年提供的材料是中學(xué)生和中學(xué)語文老師對作文教學(xué)的不同反映。命題者要求考生聯(lián)系自己和周圍同學(xué)的現(xiàn)狀，以對中學(xué)作文教學(xué)的看法為中心，寫一篇議論文，1987年提供的材料是A縣育民小學(xué)在征得家長同意后，舉辦了游泳訓(xùn)練班，經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練，在全縣小學(xué)生游泳比賽中獲得了團(tuán)體冠軍。命題者要求考生就理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義這個(gè)問題寫一篇文章。1990年提供的材料是一對孿生的小姑娘在玫瑰園中與母親的對話。一個(gè)說這是個(gè)壞地方，因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺；另一個(gè)說這是個(gè)好地方，因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。命題者要求考生就第一個(gè)小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際，展開議論。1992年提供的文字材料較長，在“春雨瀟瀟，路燈朦朧”的候車亭旁，依次出現(xiàn)的人物除“我”以外，還有“運(yùn)動鞋”“紅雨衣”和“傘下一對男女”，他們在公共道德問題上前后有不同的表現(xiàn)。命題者要求根據(jù)所提供材料加以設(shè)想，寫一篇短小的記敘文，記敘他們中的誰又怎樣回來清理這個(gè)地方。同時(shí)再選擇材料中的一個(gè)或幾個(gè)人物的思想行為，進(jìn)行分析，寫一篇短小的議論文。1993年提供了這樣一則材料：夏日的夜晚，院子里梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發(fā)出一串贊嘆……兒子對新樹皮發(fā)出一串贊美……父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們所說的那樣……”根據(jù)這個(gè)材料，讓考生寫一篇記敘文，要求對環(huán)境和氣氛加以具體描寫，并要寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話，寫出人物的神態(tài)。1995年提供的材料是一首寓言詩《鳥的評說》，詩中的7種鳥相互攻擊、諷刺和嘲笑。命題者要求考生根據(jù)這首短詩，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇議論文。1997年提供了3則材料，第1、2則為正面材料，第3則為反面材料。命題者要求考生根據(jù)“材料2（樂于助人）”和“材料3（遇到別人碰上麻煩事時(shí)悄悄走開）”，聯(lián)系實(shí)際寫一篇議論文。2001年提供了一則寓言，說一個(gè)年輕人在“健康”“美貌”“誠信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”和“榮譽(yù)”這七項(xiàng)中必須丟棄一項(xiàng)時(shí)，把“誠信”拋掉了。命題者要求考生以“誠信”為話題寫一篇文章。2002年提供的材料，說的是一位登山者途中遇到了暴風(fēng)雪，面臨生命危險(xiǎn)；正在這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)雪地上有一個(gè)凍僵的人，是救人還是盡快找到避風(fēng)處自救？經(jīng)過心靈翻江倒海的思量，他選擇了救人。命題者要求圍繞“心靈的選擇”這個(gè)話題寫一篇文章。
　　第六種情況是，提供幾何圖形命題作文1次。2000年提供了4個(gè)各不相同的幾何圖形，問哪一個(gè)與其他3個(gè)類型不同？要求考生以《答案是豐富多彩的》為題，寫一篇文章。
　　25年來的作文題，若以體裁進(jìn)行分類，則有書信體兩次，讀后感兩次，體裁不限的7次（從1998年到2002年已連續(xù)5年不限文體），規(guī)定寫記敘文的3.5次（注：1992年要求寫短小的記敘文、議論文各一篇，每篇不少于350字即可，各占25分），規(guī)定寫議論文的10.5次。如果再以每次作文的篇數(shù)來劃分，要求小作文、大作文各寫一篇的9次，不大不小寫兩篇的1次，只寫一篇大作文的15次。
　　　　二　高考作文的粗略分析
　　縱觀25年的高考語文卷，首先，我們可以清楚地看到，思想性一直是高考作文的主旋律。1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這個(gè)題目取自千古絕唱《岳陽樓記》，要求論述的是人生的價(jià)值觀問題，議論的中心是“苦樂觀”，即對吃苦與享樂、逆境與順境等的人生態(tài)度。題句作者范仲淹是一個(gè)偉大的政治家、軍事家和文學(xué)家，他那“不以物喜，不以己悲”的坦蕩胸襟和高風(fēng)亮節(jié)，能引導(dǎo)考生積極思考個(gè)人與集體、局部與全局、眼前與長遠(yuǎn)、榮譽(yù)與困難、權(quán)利與責(zé)任等關(guān)系。又如1992年高考作文中的記敘文，要求“記敘他們中誰又怎樣回來清理這個(gè)地方”，試題在所提供的材料中已明確點(diǎn)出：“‘運(yùn)動鞋’‘紅雨衣’和‘傘下一對’，他們都有可能回來�！边@就是一種積極向上、向善的形式，引導(dǎo)廣大青年從我做起，從現(xiàn)在做起，把愛護(hù)公共環(huán)境當(dāng)作自己的自覺行動。1993年的試題要求在記敘文中贊嘆老樹皮，贊美新樹皮，這也是一種積極的人生態(tài)度的引導(dǎo)，不少考生從老皮剝落，露出新皮這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到社會現(xiàn)象，贊嘆革命前輩崇高無私的奉獻(xiàn)精神，贊美新生事物強(qiáng)大的生命力，等等，這樣的立意就十分準(zhǔn)確而切題。2001年和2002年分別要求圍繞“誠信”和“心靈的選擇”作文。在我國市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，讓當(dāng)代青年學(xué)生思考和表述誠信和舍己救人等話題，顯然是與社會主義精神文明建設(shè)緊密相關(guān)的。
　　其次，高考作文還考查學(xué)生是否掌握了較為辯證的思維方法。每年的高考作文題都是命題者集體智慧的結(jié)晶，有其深廣的寓意，考生可以從若干個(gè)不同的角度去提煉中心思想。如果能選準(zhǔn)最佳角度切入，并能揭示出論題或所提供材料中的核心問題，那么文章就會有一定的深度和分量。1996年的《我更喜歡漫畫〈〉》，若就“醫(yī)”論“醫(yī)”，勢必不能寫深寫透，顯然也不太符合命題者的初衷。倘能就“醫(yī)”論“他”，把議論和批判的矛頭對準(zhǔn)社會上形形色色類似“庸醫(yī)”的人，就能寫出立意高遠(yuǎn)的好文章來。又如1991年的“近墨者黑”和“近墨者未必黑”，這是兩個(gè)完全不同的命題，分屬兩個(gè)完全不同的認(rèn)識范疇，要求闡述的也是兩個(gè)完全不同的社會問題�！敖�墨者黑”是從整體的社會現(xiàn)象來觀察問題的，人們的社會存在決定人們的思想意識，從這個(gè)意義上說，當(dāng)然是近墨者黑。“近墨者未必黑”則是就個(gè)體的思想表現(xiàn)而言的，人們都有自己的主觀能動性，外因必須通過內(nèi)因起作用，從這個(gè)意義上說，近墨者又未必黑。如若看不到這是兩種不同的認(rèn)識領(lǐng)域，揭示不出其內(nèi)在的規(guī)律，僅僅是羅列一些現(xiàn)象材料，那是不能論清題旨的。再如1989年要求給處在困惑和苦惱中的好友寫回信。毫無疑問，這封信的成功與否，關(guān)鍵取決于發(fā)友看了你的信后能否減輕乃至消除困惑和苦惱。你必須首先在好友報(bào)考重點(diǎn)大學(xué)歷史系和一般院校以及外經(jīng)貿(mào)專業(yè)三者中確定其中一個(gè)，然后再說出一些能使他信服的道理來；與此同時(shí)，還要顧及好友、班主任及父母三方面的想法和可接受的程度。只有這樣，才能把信寫得入情入理，既觀點(diǎn)鮮明，又不失之于偏頗。
　　再次，高考作文對考生知識面的廣度和文章的布局謀篇及語言文字的運(yùn)用等都有較高的要求。一位考生在1988年題為《習(xí)慣》的作文中寫道：“如果愛迪生習(xí)慣于黑暗，那么今天我們也許還點(diǎn)著蠟燭；如果趙武靈王習(xí)慣于寬大的袍子和沉重的戰(zhàn)車，也許趙國早就滅亡了；不客氣地說，如果老祖宗類人猿習(xí)慣于爬著走路，那恐怕我們今天的境況就不可想象了�！边@位考生的知識面就較為寬廣和扎實(shí)，否則就不可能把科學(xué)發(fā)明、歷史演變、生物進(jìn)化等方面的知識如此信手寫進(jìn)文章里來。1986年的作文題是《樹木·森林·氣候》，要求考生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題來發(fā)表自己的見解。這篇作文所提供的材料是帶有比喻性的。對于用比喻性的材料作文，一般所采用的方法是先引用材料，稍加概括，然后轉(zhuǎn)入自己確定的正題，這叫轉(zhuǎn)折入題。有位考生是這樣入題的：“‘一顆樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候’，提起森林調(diào)節(jié)氣候，我不禁想起了社會氣候……�！鳖愃七@樣的入題方法，就是掌握了斬折入題的個(gè)中要領(lǐng)的，它給后文的論述拓開了非常廣闊的余地，讓人讀來備感親切自然。文章的語言向來都有高低之分，文野之分，雅俗之分。不少高中畢業(yè)生由于長期的努力，語言的功底已較為厚實(shí)。我們高興地看到，每年的高考作文中都有精品佳作。這些優(yōu)秀作文不但思想內(nèi)容健康充實(shí)，而且語言也非常精美流暢。有的考生還擅長于把一些好詩好句十分貼切地引入文章，如1993年的作文，有位考生引用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來贊美新樹皮，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”來贊頌老樹皮，不但顯得精要，也給文章平添了幾許高雅。又如1995年在根據(jù)《鳥的評說》展開議論時(shí)，有的考生引用了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”以及“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”等詩句，很形象地闡明了人各有所長，又各有所短，要正確對待自己和他人的道理。
　　　　三　高考作文的幾點(diǎn)啟示
　　第一，要提高對思想性在寫作中起統(tǒng)帥作用的認(rèn)識。有的學(xué)生總認(rèn)為寫作與作者的思想境界關(guān)系不甚密切，只要提高寫作技巧就能寫出好文章。其實(shí)這是認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)。魯迅先生說得好：“我以為根本問題在作者可是一個(gè)‘革命人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文學(xué)’。從噴泉出來的都是水，從血管里出來的都是血。”（注：《魯迅全集》第3卷，人民文學(xué)出版社1981年版，第544頁）葉圣陶先生的語文教育論著中，更是反復(fù)強(qiáng)調(diào)思想修養(yǎng)的重要性，他說：“有些人認(rèn)為只要學(xué)好了語文，思想內(nèi)容的問題也會隨之解決，因而就想專在字詞語句方面下功夫。這個(gè)想法也不對。”（注：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版，第139頁）由此可見，我們在練習(xí)寫作的過程中，一定要注意提高自己的思想境界及辨別是非的能力。1989年高考作文的書信中，有位考生告訴好友：“你千萬不要聽父母的話，他們都是時(shí)代的落伍者，滿腦子銅臭味；你也不要聽班主任李老師的話，他讓你考一般院校，是因?yàn)榘盐沾�，你考取了，他能名利雙收，不但可以提高知名度，還可以多拿獎(jiǎng)金。”這位考生在信中所反映出來的思想傾向就是不夠健康的，當(dāng)然只能得到極低的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗�既不符合�?dāng)時(shí)的客觀實(shí)際，也絲毫不能消解好友的困惑和苦惱。
　　第二，要通過課內(nèi)外的結(jié)合，盡可能地?cái)U(kuò)大知識面，掌握更多有用的感性知識和理性知識。高考是全國性的選拔考試，它的公正性、公平性是世人所公認(rèn)的；所以，作為占分最多的作文題，且不說具體的題目，哪怕是題型和大的范圍都是難以事先估計(jì)到的。尤其是近幾年的高考

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

6

7

關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

8

語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

10

改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....