課堂教學(xué)改革難題及對策分析之十：應(yīng)打好什么樣的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革難題及對策分析之十：應(yīng)打好什么樣的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革難題及對策分析之十：應(yīng)打好什么樣的基礎(chǔ) 作者：李建平發(fā)布時間：2003-11-20     新課程實驗開展一年多來，教師們在普遍感受新課程新穎獨特之時，又不免有些擔(dān)心：“雙基”是否落實了？孩子究竟學(xué)會了沒有？
    記者在實驗區(qū)聽到教師們反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都有了很大的改進，這是非常喜人的變化。但是，“雙基”目標(biāo)的落實不如以前扎實。有的教師不敢講知識點，對于學(xué)生提出的問題不了了之。有的課堂變?yōu)椤皩W(xué)生自學(xué)、互相討論、教師總結(jié)”，學(xué)生學(xué)得好不好，好像不重要了。比如一節(jié)語文課《媽媽的愛》，教師引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀、朗誦、分組表演詩中的情景，學(xué)生主動參與的積極性很高，但在整節(jié)課中，教師很少讓學(xué)生接觸到基本的字詞以及寫作方法。下課后，記者隨機采訪了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都不理解“教誨”一詞的含義。
    對這個問題應(yīng)該怎么看？首先應(yīng)該反思的是，究竟什么是基礎(chǔ)？應(yīng)當(dāng)打好什么樣的基礎(chǔ)？令人遺憾的是，現(xiàn)在有些人對基礎(chǔ)的理解過于狹窄，將基礎(chǔ)扎實簡化為僅僅是知識數(shù)量的堆積，而且這種狹窄的理解在實際操作中不斷地升級、強化，變成對學(xué)生進行超負(fù)荷的訓(xùn)練。
    還有人以為，新課程不重視“雙基”了。其實，新課程不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野去審視“雙基”。哪些是要保留的？哪些是要刪除的？哪些是要增加的？哪些知識是必須學(xué)的，哪些是終身發(fā)展必備的……總之，我們要賦予它新的內(nèi)涵。有關(guān)人士特別提醒，基礎(chǔ)知識和基本技能的界定應(yīng)在于它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，漫無邊際引申出來的各種類型的試題、補充練習(xí)題、解題套路不是基礎(chǔ)知識和基本技能。即使是必要的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)文化、社會經(jīng)濟的發(fā)展，也需要不斷地更新。
    培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性等，都是應(yīng)當(dāng)打好的基礎(chǔ)。這比傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)更為重要，而且真正打好這些方面的基礎(chǔ)更為困難。但并不是說強調(diào)了這些方面，就可以淡化基礎(chǔ)知識。我們要研究的是用什么樣的方法為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生打什么樣的基礎(chǔ)，而不是不要基礎(chǔ)。對此，有專家指出，要防止兩種傾向：一種是只重結(jié)論，忽視過程；另一種是只重過程，忽視結(jié)論。
    當(dāng)糾正以往過于偏重“雙基”的做法時，也應(yīng)注意不能一個傾向掩蓋另一個傾向，不能走向忽視知識技能的極端。探究性學(xué)習(xí)并不是只重過程而不重結(jié)果，應(yīng)當(dāng)全面領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”，處理好“三維目標(biāo)”的關(guān)系。強調(diào)“同時”，就闡明了“雙基”和“形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“形成正確價值觀”的辯證關(guān)系，情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)過程，它是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的活動中獲得的，兩者是一個密切聯(lián)系的有機整體。
    北京市東城區(qū)小學(xué)教研室主任李超時的話很有代表性。他認(rèn)為，我們過去的問題是過于注重基礎(chǔ)知識，而且主要以灌輸?shù)姆绞揭�求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、興趣喪失、思維定勢，不能跳出框框想問題。真正抓好基礎(chǔ)，應(yīng)該是將該學(xué)科中最基本的、最有用的內(nèi)容講深講透，而且能舉一反三，靈活運用。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中年級學(xué)生達到“能初步把握文章的內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，要達到這樣的目標(biāo)，必須掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，諸如讀懂一個自然段，初步感知文章是分哪幾部分寫的，每部分寫的是什么內(nèi)容，表達了什么意思，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，等等。
    一位教研員說得更明了，語文學(xué)科要學(xué)會寫字，包括握筆姿勢要正確，字要寫規(guī)范，筆順筆畫要正確。數(shù)學(xué)要理解數(shù)的實際意義，發(fā)展數(shù)感，增強對運算意義的理解�；�本口算要熟練，常用數(shù)據(jù)要熟記，筆算過程要明理，書寫格式要規(guī)范，簡便運算有意識，鼓勵算法多樣化。這些基礎(chǔ)必須要在義務(wù)教育階段打好。
   
    　　 《中國教育報》2003年11月10日第2版

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