多管齊下 全面促進學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展

多管齊下 全面促進學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展 語文教育家黃光碩先生認為作文是衡量學(xué)生語文能力的一個重要標志，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力和提高技巧水平？在教學(xué)實際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。一、重視積累背誦——建立開方式作文素材庫    杜甫說：“讀書破萬卷，下比如有神。”說明寫作能力的增強與“多讀”有密切的關(guān)系。《新課程標準》要求學(xué)生少做題，多讀書，教師必須要改變以往的教學(xué)方式，要以課文為載體，向課外拓展，即以課文內(nèi)容為“引子”為“話題”又到學(xué)生自己動手、動腦、搜集資料，很自然地把語文的學(xué)習(xí)延伸到課內(nèi)外、校內(nèi)外。這樣不僅陶冶了學(xué)生的情操，還為他們建立了一個開放式的素材苦。如教師要通過巧妙的點撥、設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，做到以一點引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生從中多渠道吸收知識，開拓視野，拓寬思路，發(fā)展個性。如教學(xué)《梅花魂》則以梅花為線索，指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀有關(guān)梅花的文章，了解梅花是我國的傳統(tǒng)名花，以色、香、韻、態(tài)俱佳，且凌寒于百花而倍受人們喜愛，與人民生活、風俗習(xí)慣息息相關(guān)，人們對梅花有著深厚的民族感清；再讀讀有關(guān)梅花的詩詞諸如陸游、毛澤東的《卜算子·詠梅》、王安石的《梅花》等，從而了解古人愛梅的情懷。最后指導(dǎo)學(xué)生寫出《梅花贊》或《我看梅花》。這樣以讀促寫，學(xué)生不知不覺中豐富了語言積累，不再覺得無話可寫，還從中學(xué)到了寫作技巧。    在閱讀內(nèi)容上教師不可統(tǒng)得過死，只要是思想內(nèi)容健康的作品可涉獵，如自然科學(xué)、文史地理、小說散文；在閱讀方法上教師要進行指導(dǎo)，短小的精美文章要精讀，長篇文章精度和略讀相結(jié)合，古詩詞、名篇要朗誦，知識性文章要默讀，要注意重點研讀了全面瀏覽相結(jié)合，讀和思辨相結(jié)合。還要求學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。二、堅持課前三分鐘的口頭作文——緊密聯(lián)系生活   語文教學(xué)中大部分教師側(cè)重閱讀了寫作方面的訓(xùn)練，往往忽略了說話和聽話能力的訓(xùn)練，其實說話訓(xùn)練就是口頭作文的訓(xùn)練，它直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練，加強說話訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生作文水平的好辦法。教學(xué)中我采用以下的方法進行訓(xùn)練：每堂語文課上課前，讓兩三位學(xué)生走上講臺練習(xí)說話。從輕松的讀書交流開始，如向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞等，然后不斷提高要求，講自己最受感動的一件事、最佩服的一個人。還要緊密聯(lián)系生活實際，訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察認真思考，如針對塑料袋影響校園環(huán)鏡衛(wèi)生的情況，說一說倡議書，提一提合理化建議。有時還要注意進行簡單的包裝使其充滿情趣，如帶上頭飾的“小燕子”介紹春天的美景，帶上胸牌的的“導(dǎo)游員”宣傳自己的家鄉(xiāng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更促進學(xué)生說話能力的增強，為了說好學(xué)生往往會下很多功夫大量閱讀課外書籍，更留心觀察生活（這是說話內(nèi)容的來源）。這樣學(xué)生鍛煉了迅速組織語言和材料的能力，從而形成快速作文的能力，為書面作文奠定了良好的基礎(chǔ)。三、加強隨文練筆——掌握寫作方法。    小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點應(yīng)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，做到這點單靠學(xué)生每學(xué)期8篇作文是不行的。閱讀教學(xué)重的隨文練筆是進行語言文字訓(xùn)練的好方法。它以課文內(nèi)容為寫作材料，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機的結(jié)合起來，彼此交融，和諧運行，而且隨文練筆不同單元作文訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。教學(xué)中我分兩種情況來設(shè)計隨文練筆。    1、偏重內(nèi)容型的。這類訓(xùn)練主要從課文內(nèi)容出發(fā)，以課文內(nèi)容為語言材料進行想象力和語言文字能力的訓(xùn)練。有利用課文插圖進行想象與聯(lián)想的，如《將相和》中讓學(xué)生補寫廉頗負荊請罪的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。有對課文敘述比較簡略形成空白的地方進行補充聯(lián)系的，如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后讓學(xué)生根據(jù)“到處是鳥聲，到處是鳥影”這句，通過聯(lián)想和想象，把眾鳥紛飛的熱鬧場面描繪出來。學(xué)了《草船借箭》學(xué)生可以補寫“軍令狀”等。有的課文結(jié)尾含義深刻，給讀者留下許多想象的空間，學(xué)生可以進行續(xù)說故事情節(jié)的訓(xùn)練，如《窮人》結(jié)尾巧妙含蓄，按故事的情節(jié)主線（收養(yǎng)——撫養(yǎng)——養(yǎng)大），展開合理想象，顯示出桑娜和漁夫的勤勞、善良的本性和樂于助人的思想品質(zhì)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容由于課文緊密相連，故學(xué)生容易接受。2、偏重寫法型的。這類訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，即遣詞造句、謀篇布局的技巧，進行加強鞏固。如《威尼斯的小艇》介紹船夫的駕駛技術(shù)時，緊緊圍繞中心句，運用先概括后具體的寫法，令人讀了如臨其境。學(xué)完這段，教師可“照本”宣讀“××同學(xué)騎自行車的技術(shù)特別高……” “媽媽削平果真麻利”為開頭指導(dǎo)學(xué)生進行練筆。還可以改寫體裁，如古詩《春曉》，啟發(fā)學(xué)生理解詩句所描繪的畫面，把詩歌寫成記敘文，把《新型玻璃》改寫成推銷員的廣告詞，或者童話《瞧我們一家子》，仿照《奴隸英雄》把《將相和》中的故事改寫成劇本。四、體驗成功——增進信心和動力經(jīng)過一段時間的辛勤努力，學(xué)生的作文水平有了很大的提高，需要及時鼓勵。教師可以從學(xué)校、家庭、社會等各方面為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。在學(xué)校里可通過宣傳窗、廣播站、校報�？�展示學(xué)生佳作；在家中，可讓學(xué)生讀給父母聽，讓父母分享自己成功的喜悅；還可組織學(xué)生參加多種社會活動，積極寫作，踴躍投稿，文章的發(fā)表就是對他們最大的獎勵。當學(xué)生看到自己的作品變成鉛字，寫作的興趣和熱情就像火山一樣爆發(fā)出來。實踐中我還指導(dǎo)學(xué)生建立個人習(xí)作檔案，收到良好的效果。先采取有效措施，激發(fā)學(xué)生建檔興趣；然后明確檔案內(nèi)容，包括起名字、寄語、習(xí)作資料積累、習(xí)作收錄等內(nèi)容，指導(dǎo)建成個人檔案；最后舉辦檔案展覽活動，師生共同品評，達到互相促進，共同提高習(xí)作能力的目的。習(xí)作檔案的建立讓學(xué)生真真切切的感受到自己的進步與成就，體驗快樂，得到他人的肯定和贊揚后，勢必增強習(xí)作的信心。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強化、鞏固，進行有效地遷移，達到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進而就口頭作文的實踐和方法進行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....