隱式設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)及修辭作用

隱式設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)及修辭作用 隱藏式設(shè)問(wèn)同其它辭格一樣，總是有其自峰特點(diǎn)并起著積極的修辭作用的。其特點(diǎn)及修辭作用又是怎樣的呢？  

一、無(wú)疑而問(wèn)，引人思考  
設(shè)問(wèn)的根本牲是“無(wú)疑而問(wèn)”。所謂“無(wú)疑而問(wèn)”，是指作者心中有數(shù)，為了引人思考故作無(wú)疑而問(wèn)，而隱式設(shè)問(wèn)又是“問(wèn)而不答”，則更能令人深思。如：魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》以隱式設(shè)問(wèn)句為標(biāo)題。作者真的不知道誰(shuí)是最可愛的人嗎？“‘誰(shuí)是最可愛的人’這個(gè)主題，是我很久以來(lái)就在腦子里翻騰著的一個(gè)主題，也就是說(shuō)，是我內(nèi)心感情的長(zhǎng)期積累。我在部隊(duì)里時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)戰(zhàn)士有一種感情，覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。……這次我到朝鮮去，在志愿軍里，使這種感情更加深了一層，我更加覺得戰(zhàn)士們的可愛�！保ㄎ何。骸段以鯓訉�<誰(shuí)是最可愛的人>》）由此可見，作者是心中有數(shù)而問(wèn)，而讀者看到“誰(shuí)是最可愛的人”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，總要思考：是呀，誰(shuí)是我們最可愛的人呢？思而不得其解，必然要細(xì)讀下文，當(dāng)讀者讀完全文后，便能得出結(jié)論：“我們的志愿軍戰(zhàn)士就是最可愛的人�！蹦敲�，全文也就回答了標(biāo)題所提出問(wèn)題，仍是自問(wèn)自答，所不同的是：這個(gè)答案只是暗含在字里行間罷了。  

二、問(wèn)而不答，深沉儲(chǔ)蓄  
我們所說(shuō)的“問(wèn)而不答”指兩種情況：㈠在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，不需要回答；㈡答案已在上下文暗中交待了，故而不答。  
如：“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！”（聞一多《最后一次講演》）“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？”凡是參加李公樸先生追悼大會(huì)的人都清楚，聞一多先生就是目睹特務(wù)們的吹口哨、起哄的搗亂行為才拍案而起的，“這里有沒(méi)有特務(wù)？”聞先生當(dāng)然心中明白，用“有沒(méi)有特務(wù)？”故作疑問(wèn)，顯然是讓與會(huì)者思考，認(rèn)識(shí)特務(wù)們的反動(dòng)本質(zhì)。作者自己提出問(wèn)題，并沒(méi)有明確回答，緊接著作者又慷慨陳詞：“你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！”這個(gè)“你”當(dāng)然也就指代那些搗亂會(huì)場(chǎng)的特務(wù)們，“有沒(méi)有特務(wù)？”的答案自然也就出來(lái)了。如果是這樣：“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？有！你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！”語(yǔ)言拉雜，不能更好地表達(dá)作者無(wú)比憤慨的心情。  

三、運(yùn)用靈活，表現(xiàn)力強(qiáng)  
1、用作文章的標(biāo)題或文章的開頭，能啟發(fā)讀者思考，幫助讀者領(lǐng)會(huì)主題。如：《周總理，你在哪里？》、《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在？》、《宇宙里有些什么？》等。再如：“學(xué)習(xí)文化知識(shí)能不能走終南捷徑呢？”（馬南邨《從三到萬(wàn)》）作者以隱式設(shè)問(wèn)句開頭，首先提出大家關(guān)心的問(wèn)題，讓讀者思考。當(dāng)讀者得出正確答案時(shí)，全文的道理也就明白了。  
2、用于段與段之間，可起承上啟下的過(guò)渡作用。如：“這根生命的支柱是怎樣建立起來(lái)的？它是否經(jīng)歷過(guò)挫折和打擊？它是怎樣經(jīng)受這一場(chǎng)考驗(yàn)成為一根不倒的支柱的呢？”（郭梅尼、徐家良《生命的支柱》）這是文章開頭部分的最后自然段。前面作者交待張海迪的“癱軟的身軀里，有一根堅(jiān)強(qiáng)的生命支柱�！焙竺娴诙�部分用“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的。我想做這樣的人�！薄皯�(zhàn)勝消極悲觀，你就是生活的強(qiáng)者�！薄霸谏�活的海洋里不斷吸取生命的養(yǎng)料�！比齻�(gè)小標(biāo)題報(bào)道了張海迪的感人事跡。這樣，由三個(gè)隱式設(shè)問(wèn)句組成的自然段，就起到了承上啟下的過(guò)渡作用。  
3、用于分析問(wèn)題之中，可使文氣有變化、不平板。如：“大家知道，生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)力是什么關(guān)系呢？歷史上的生產(chǎn)資料，都是同一定的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的；同樣，歷史上的勞動(dòng)力，也都是掌握了一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)的勞動(dòng)力�！�…”（鄧小平《在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開幕式上講話》）作者在本段闡述科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)力之間的關(guān)系后，進(jìn)而闡述科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的馬克思主義基本原理，前后都是陳述句，其間插入隱式設(shè)問(wèn)句，使得文章行文靈活，句式多變，語(yǔ)意曲折。  
4、用于文章結(jié)尾，點(diǎn)明主題，使文章意味無(wú)窮。如：“親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候……你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？”五個(gè)介賓短語(yǔ)組成的狀語(yǔ)，從工作、學(xué)習(xí)、政務(wù)、生活等方面描繪了幸福的生活畫面，使讀者意識(shí)到我們是處在幸福之中。那么我們的幸福又是從何而來(lái)的呢？當(dāng)然來(lái)自于我們“最可愛的人”—奮勇殺敵，為我們創(chuàng)造了一個(gè)幸福的生活環(huán)境。我們也就會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到：志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛的人”，這樣就深化了主題，可謂卒章顯志余味無(wú)窮！   

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

6

7

關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

8

語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

9

重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

10

改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....