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讓小學(xué)生作文課堂“動起來
讓小學(xué)生作文課堂“動起來 多少年來，作文課的程序從未改觀：兩星期一次，老師批改，評講，循環(huán)往復(fù)。作文的方式也大多同一：命題作文。這種方法雖為傳統(tǒng)，卻有一些不足之處。 首先，命題作文的長期運用，則扼殺了學(xué)生的思維能力。因為“命題”作文始終把學(xué)生放到被動的地位：它不需要學(xué)生提出什么，只需要他們說明什么；它不需要學(xué)生創(chuàng)造什么，只需要他們證明什么；它不需要學(xué)生樹立什么，只需要他們轉(zhuǎn)達(dá)什么；它不需要學(xué)生動起來，只要他們靜下去。長此以往，扼殺了學(xué)生的思維主動性。 第二，“生活是創(chuàng)作的源泉。”而傳統(tǒng)的作文程式?jīng)]有誘導(dǎo)、暗示、提醒、指導(dǎo)學(xué)生怎樣去獲取生活源泉。對于小學(xué)生來說，只要求他們把生活在作文中呈示出來，卻不告訴他們攫取生活的手段和方法，是不夠科學(xué)的。 第三，傳統(tǒng)的作文課程模式是呆板的、教條的、同一的、靜止的，作文的過程，成了小學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程，作文程序的老套，使得本來豐富生動的課程變成了僵死的機械操作，不符合小學(xué)生好奇的心理和好動的天性。 能不能讓小學(xué)生從生動活潑的現(xiàn)實生活中感到表達(dá)的需要再逐步獲得寫作的方法呢能不能設(shè)計一種新型的教材，采取一種新鮮的觀念，把作文課搞得活潑一些，使學(xué)生“聽、說、讀、寫、動”五舉并用，讓作文課堂動起來呢能不能在作文課上既提供一定的生活素材，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，讓學(xué)生有更為寬廣的寫作題材呢 答案是肯定的。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，我們設(shè)計了幾十種作文教學(xué)活動課，形成了以作文教學(xué)為框架，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的生動活潑的作文課堂教學(xué)新格局。 下面試舉數(shù)例。 例一：“小小郵電局” 目的：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和組織活動能力；學(xué)習(xí)信件的寫作方法、信封的書寫方法。 上課程序： １、上課后即要求每個同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫在一張小紙條上，折好，投入一只口袋； ２、將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名； ３、要求每位學(xué)生用稿紙以內(nèi)地“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫一封信給有著姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應(yīng)該談?wù)劇八麄兿ＭW(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”； ４、老師適當(dāng)介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講，只是引導(dǎo)想象而已。并大略告知書信的寫作方法。寫此信時間，根據(jù)實際情況掌握； ５、信寫好后，將信紙對折再對折，形成一個信封的模樣。教師教給寫信封的方法。并要求畫上郵票和寫上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng)造”一個“希望小學(xué)”的地址。 ６、將講壇抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫上“開箱時間”字樣。選出一位“郵政局長”和四名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開箱！” “投遞信件！”由“局長”及“郵遞員”完成“郵件”的投遞工作。 ７、待每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來信后，教師立即宣布“現(xiàn)在開始寫回信！”（“城市的同學(xué)”寫給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開箱”的時間（即寫作時間）。 ８、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開箱”和“投遞”。 這樣兩節(jié)作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張而有秩序的過程中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，也在不知不覺中，幾乎寫了八百個字左右的文章。信件的語言生動活潑、富于想象。 例二：“我們的科學(xué)實驗報告” 目的：讓學(xué)生懂得科學(xué)報告同樣是作文；進行智力測驗，聽說讀寫動，全面進行；涉及初步的說明文寫作。 上課程序： 有消息說，在一次全國中學(xué)生科技競賽中，有這樣一個題目： １６個人一組，輪番用手指碰同一個籃球，用什么樣的辦法速度最快據(jù)說，最好的辦法只用了兩秒半！ 在作文課上，可以利用這個智力測驗的題目，給大家先做一個實驗，再把這個實驗給記錄下來，然后請大家寫一個實驗報告。這樣，就做成了一個作文“套餐”。 “套餐”操作如下： １、上課即說明今天要做一個“大型智力測驗”，以引起學(xué)生興趣，然后請學(xué)生抄下以上測驗的題目； ２、教師可先提出兩個“笨辦法”并且加以實踐。第一個笨辦法是：采取傳球的方法，待到球傳到最后一個同學(xué)，不是就每一個人都碰了一下籃球了嗎傳球時，請某一個同學(xué)計時； ３、等到第一個“笨辦法”完成，教師應(yīng)該請學(xué)生寫下文章的第一段，小標(biāo)題為：“老師的第一個笨辦法”。第一段文章完成后，就可以實驗“第二個‘笨辦法’”了； ４、按照教師的指揮，請上來１６個同學(xué)。將他們從高到矮地排成“一字長蛇陣”，然后請他們伸出兩只手臂，手心朝上，手臂彎曲，做成兩個長長的“野象象牙”似的模樣，再將這些“野象象牙”連在一起，就成了一道從上行下滑的有著凹槽的“滑梯”了。把籃球放到高個子的同學(xué)的手臂彎里，然后讓籃球從高處往低處滾下去，只要每一個同學(xué)用手指觸一觸籃球皮就可以了。同樣請人計時； �。�、第二次實驗必將更為熱烈，實驗完成，請學(xué)生記錄在案。這就形成了這篇文章的第二段：小標(biāo)題為“老師的第二個笨辦法”； �。�、教師的兩個“笨辦法”實驗過了，效果一般。第三段，則請每位同學(xué)都設(shè)計一種新的辦法，并且書寫出來。標(biāo)題可擬為：“我的聰明辦法”； �。�、“我的聰明辦法”既出，請每小組討論推選出一個最聰明的辦法出來演示，看哪組用的方法速度最快。好方法常常是集體的智慧，所以應(yīng)該允許每個小組成員挨到一起，出主意想辦法； �。浮⒔�(jīng)過幾分鐘的激烈討論，每組派了一位代表上臺直布他們的“聰明”辦法或者“無與倫比”的辦法或者“天下第一”的辦法，然后進行比試； �。�、教師請同學(xué)們記敘上面所做的比賽。并記錄下實驗的最終結(jié)果，還要得出一定的結(jié)論，這，也就是文章的第四段； 以上的作文“套餐”完全改變了以往教師出題，學(xué)生做題的僵死方法，全面地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們多方面的素質(zhì)，并且在輕松愉快的氣氛中，完成了作文的任務(wù)。往往在同學(xué)們已經(jīng)完成以上記敘和說明后，還會舉手問：“老師，什么時候?qū)懽魑摹笨梢妼W(xué)生對作文概念的糊涂認(rèn)識，教師可加以闡述。 例三：“本班新聞聯(lián)播” 目的：學(xué)習(xí)攫取新聞和簡單的新聞寫作；學(xué)會與他人的合作；學(xué)做“主持人”、“導(dǎo)演”、“編輯”、“演員”和“評論員”。 上課程序： �。薄⑸险n后，教師指出：“在我們這個世界上，每天、每時、甚至于每分、每秒，都會出現(xiàn)千千萬萬的新聞。 “如果把新聞發(fā)生的范圍縮小一點，不說全世界的，也不說全國的，甚至也不說本市的，那么，請你想一想。就在你的班級中，在一周的時間里，有沒有發(fā)生什么可以記錄的新聞呢 “譬如，在開校運動會的時候，有誰打破了學(xué)校的記錄；在上課的時候，有誰做小動作被老師叫了起來；哪位平時表現(xiàn)不大好的同學(xué)居然受到了老師的表楊，而哪位平時表現(xiàn)很好的學(xué)生卻有門功課考砸了，鬧了個不及格，而且還在課堂里當(dāng)場哭鼻子等等，都應(yīng)該屬于班級發(fā)生的新聞范圍”； 讓小學(xué)生作文課堂“動起來 ２、教師作了有關(guān)新聞的介紹后，即求全班每位同學(xué)寫一條有關(guān)他們班級一周之內(nèi)的百字新聞，要求有新聞題目； �。�、新聞完成后，交給每一小組預(yù)先請就的兩位“編輯”進行一定的修改、潤色、加工，改正錯別字，還要按新聞內(nèi)容的輕重緩急排個隊； �。�、每個小組選一個“導(dǎo)演”，由導(dǎo)沒安排播音方式，天氣預(yù)報，插播廣告等； ５、每小組選兩位新聞報道的“節(jié)目主持人”，一男一女，并且規(guī)定，“編輯”將新聞編輯完成之后，必須很快地就交給“節(jié)目主持人”，以便熟讀條目，上臺“播音”； �。�、每組假設(shè)為一個“電視臺”，“主持人”播音前應(yīng)該自報家門，為自己的“電視臺”起一個名字。教師并且應(yīng)該提示一些注意事項，如，應(yīng)該面向觀眾，盡量不看手中稿子，聲音響亮等等…… ７、為了將四個“電視臺”的新聞寫作手段和播音的水平評個高下，還需選出七個“評委”，當(dāng)四對“主持人”進行新聞播音的時候，請“評委”們對他活潑、富于想象。 ８、“本班新聞聯(lián)播”作為一個總的活動，還需要兩位總的“節(jié)目主持人”。于是，又要選出兩位同學(xué)。要求他們在活動開始之前必須有一段“開場白”，在每個小組的“新聞聯(lián)播”完結(jié)之后必須做一個小小的總結(jié)——一切都是隨機應(yīng)變，無法做事先的準(zhǔn)備； ９、教師提示，新聞播出的間隙，可以考慮插播“廣告”、”股票行情””天氣預(yù)報”之類內(nèi)容，以活躍氣氛； １０、大型活動完成，請同學(xué)們寫或記敘，或議論文章一篇。題目有“本班新聞聯(lián)播”、“我做主持人”、“我做評委”�！拔铱础氨景嘈侣劼�(lián)播’”或“哪個小組最出色”等等。 以上種種作文訓(xùn)練，具有以下優(yōu)點或者說特點： 第一，改變了傳統(tǒng)的命題作文方法，誘導(dǎo)學(xué)生以文字及時反映現(xiàn)實的生活，深化了寫作活動的本質(zhì)要求； 第二，打破了以往作文課中寫作和生活相脫節(jié)的僵死狀況，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中完成“思維——文字”的轉(zhuǎn)化。 第三，給學(xué)生以全方位的能力塑造，鍛煉了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、逆向思維能力、操作能力、組織能力、行動和語言的表現(xiàn)能力，當(dāng)然，還有寫作能力。而這些，正是“素質(zhì)教育”的充分體現(xiàn)。
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