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我年輕的時候（于永正）
我年輕的時候（于永正） 1999年12月初，我隨教育部組織的“特級教師講學(xué)團”赴廣西南寧講學(xué)時，一位青年教師問我：“于老師，您年輕的時候有沒有體罰過學(xué)生？”我說：“我年輕的時候不懂教學(xué)，體罰過學(xué)生，而且不止一次�！蔽业幕卮鹁故顾@詫得張大了嘴巴。晾詫的表情中還帶有一些感動和慰藉。意思很明白——啊，沒想到于老師竟如此坦誠！哦，原來于老師年輕時和我們沒有什么兩樣，在某些方面甚至還不如我們��！ 事情的確是這樣的。 我剛參加工作時，教一個三年級班的語文和數(shù)學(xué)，并擔(dān)任班主任。我的抽象思維能力差，上學(xué)時數(shù)學(xué)沒學(xué)好，教到“多位數(shù)的讀寫”時，著實難為了我。我讀的時候，必須先“個，十，百，千，萬，十萬，百萬……”地查一遍，然后才能讀出來。一位小朋友對他的同位說：“于老師自己都不會讀，還教我們呢！”這話很快傳到我的耳朵里。就在當(dāng)天，上數(shù)學(xué)課時，我對全班學(xué)生說：“聽說我們班有位數(shù)學(xué)家，現(xiàn)在請他讀幾個數(shù)�！闭f完，我在黑板上寫上幾個事先準(zhǔn)備好的長長的多位數(shù)，命令那個說我“不會讀”的學(xué)生站起來讀。誰知，該生張口便正確地讀了出來，讀完了還“不吝賜教”——告訴我他怎樣通過“分節(jié)”讀出來的。我怎么也沒想到，感到臉紅的竟是當(dāng)教師的我！ 比讀多位數(shù)還差的是我的口算能力。有幾位學(xué)生似乎發(fā)現(xiàn)了我的這一“弱項”，便經(jīng)常出題考我。我常常因為算得慢、算錯，引起學(xué)生的大笑。一天，一位學(xué)生偷偷地告訴我，因為有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在數(shù)學(xué)本上把所有的口算題的答案都寫了，斷定我口算能力差，才“為難”我的�！瓉砣绱耍∮谑俏冶恪耙匝圻�眼，以牙還牙”，想法給那位學(xué)生“小鞋”穿。一天，他上自習(xí)題隨便下位走動，我便罰他抄三遍課文；一次，他默錯了三個字，我便罰他每個錯字抄20遍！現(xiàn)在，我一回憶起這件事，心中就十分羞愧。學(xué)生來到學(xué)校是跟我學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人的，可是我這樣做，給了學(xué)生什么呀！古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也�！倍抑蛔銋s不能自反，知困卻不能自強！非但如此，還要為難學(xué)生，我還有什么資格當(dāng)老師啊！ 當(dāng)班主任，上自己班的課，課堂紀(jì)律總是比較好的。但是，我上別的班的課則往往控制不住“局面”，常�！疤煜麓髞y”。參加工作后的第二年，除了教一個班的語文，還兼了幾節(jié)高年級的音樂課。一天上音樂課時，一位男生和同桌的女生打了起來，拉開之后，他嘴里還罵個不停。我一氣之下，將他推出門外。因用力太猛，該生一下子跌倒在走廊里。下課了，我余怒未消，把他“請”到辦公室。該生不服，雙腳叉開，昂首挺立。我一踢他的腳，大聲喝道：“立正站好！”那時，有個不成文的規(guī)定，學(xué)生進了辦公室，必須立正站著跟老師說話，至于犯了錯誤，就更要“立正”了。 這一推、一踢、一吼，使我內(nèi)疚至今。老師本來應(yīng)在學(xué)生的心中播種愛、播種文明、播種知識，而我卻在這位學(xué)生以及目睹了我的這一行為的所有學(xué)生的心中播下了冷酷和野蠻！ 二 但是，我從年輕的時候起，就有個突出的優(yōu)點——喜歡思考。思考自己，思考別人（包括學(xué)生），思考書本，思考教育和教學(xué)，思考人生，“位卑未敢忘憂國”，也常常思考國家和世界。每有所得，便孩子似的不勝歡喜，并會立即付諸實踐，轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。 參加工作不久，我在《人民日報》上讀到一篇報道斯霞老師“母愛教育”的文章。文中記述了這樣一件事：斯老師為了教育班里一個做事毛手毛腳的孩子，經(jīng)常請他做一些必須小心翼翼才能做好的事情，比如請他有保溫瓶為辦公室打水，給某某老師遞一杯茶等等。由此，我想，我每次改默字作業(yè)，不是也可以請幾位“錯別字大王”幫忙，請他們?yōu)槲曳咀樱蛘邫z查幾個同學(xué)默的字，借此減少他們的錯別字嗎？這一招果然奏效。每次請來的學(xué)生都很高興，認為這是老師對他的莫大的依賴。他們在改別人寫的錯別字的同時，也就牢固地記住了這些字的正確寫法�！白x”和“思”一結(jié)合，我便長了大本事。 60年代初，我拜讀了葉圣陶先生寫的關(guān)于“下水”的文章（即老師寫“下水文”），覺得很有道理，于是從那時起，我開始寫“下水文”。它成了我作文備課的重要內(nèi)容。如果說，我在作文教學(xué)中取得了一些成績，那是與我長期寫“下水文”分不開的。我認為應(yīng)該做的，而且我能夠做的，我是從來不怕麻煩，不怕累的。年輕，有的是精力和體力。 三 我年輕的時候還有個毛病，就是動輒發(fā)火，有時發(fā)得自己都莫名其妙�！盎饸獯蟆笔莻�好聽的說法，實際上是脾氣壞。脾氣壞，說到底，是修養(yǎng)差。一次，聽教數(shù)學(xué)的余老師說，高勝利上課和同位的吵架了，我頓時火冒三丈，三步兩步奔到教室，也不向正在教美術(shù)的老師打個招呼，沖著高勝利大吼一聲：“你出來！”高勝利站著不動，我一把將他甩出了教室（他坐在教室門口）。一到辦公室，就是一頓電閃雷鳴般的大發(fā)作。因作業(yè)潦草撕毀學(xué)生簿本的事更是屢見不鮮。 后來，我發(fā)火的次數(shù)逐漸減少，原因并不是在理念上有了什么深刻的認識，而是憑著一種直覺。一天，我路過一個兄弟班時，聽到老師大聲訓(xùn)斥學(xué)生的聲音。自丑不覺得，人家“丑”卻能看出來。于是我開始思考：發(fā)火，特別是經(jīng)常發(fā)火，行嗎？以后，我再聽到老師大聲訓(xùn)斥學(xué)生時，我便感到一種不安，感到難為情，為同事，更為自己。我想到自己。于是，我開始控制自己的情緒，克制自己的“火氣”。遇到問題時，便想一想“后退一步天地寬”的古訓(xùn)。 隨著年齡的增長，認識的提高，修養(yǎng)的加強，我終于在學(xué)生面前樹立了一個“和藹”的形象。脾氣還是有的，但不輕易發(fā)作。因為我明白，沒有平等的師生關(guān)系，沒有和諧的課堂氛圍，沒有民主的教學(xué)作風(fēng)，是什么都不會有的。學(xué)生站在歷害的教師跟前，連思都不敢思，說都不敢說，還有什么興趣可言？還有什么探究事言？還有什么創(chuàng)造可言？在這種情況下，任何幼苗都會窒息。 當(dāng)然，說到底，要歸功于我的自省，自律，自警。什么叫“自省”？自省就是自己檢查自己；自省就是自覺。 四 不斷地思考和實踐，不斷地自省和自警是我能較快地擺脫幼稚和無知，擺脫洪荒與愚蠢的根本原因所在，也是我不斷進步、不斷創(chuàng)新、不落伍的根本原因所在。 任何大樹，都是由稚嫩的樹苗成長的，任何人都是由稚嫩走向成熟的�！澳贻p”的重要組成部分是“幼稚”與“無知”。我從不因為自己這顆樹上有幾片黃葉子，就認為自己不好而自暴自棄；也不因為自己長得不如別的樹粗壯，就覺得自己不是棟梁之材而妄自菲薄，喪失進取心。發(fā)現(xiàn)有了黃葉，就把它抖落掉；看見自己長得不如別的樹茁壯，就努力去吸收水分和養(yǎng)料，而水分和養(yǎng)料誰的身邊都有。當(dāng)然，也從不為自己的枝葉有時長得茁壯、茂密一些而自高自大，盛氣凌人。 現(xiàn)在的條件多好��！我常常想，假如我現(xiàn)在才踏上工作崗位，決不至于到了40歲之后，才摸到了教育、教學(xué)的一點門道。 ——謹以此，獻給年輕的教師朋友們！
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