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讓真情流露吧
讓真情流露吧 讓真情流露吧!
《十里長街送總理》教后記
陳婉君
2003年11月6日,這是一個特別的日子,因為我第一次運用自己制作課件來上語文課。對于別人來說可能只小事一樁,但對我自己卻有著另一番滋味。幾天來我就一直忙這忙那,忙于去想怎樣使用我的課件配合我設(shè)計教學(xué)過程,而且盡量讓課件不拘于形式化。擔(dān)心了幾天,上課的時間終于來了。
我教的課文《十里長街送總理》是人民教育出版社小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解文章主要內(nèi)容,想象當(dāng)時十里長街送總理的情景,體會人民群眾對周總理的崇敬,愛戴,懷念之情是教學(xué)的重點。這樣的文章怎樣才能上好呢?可能有些學(xué)生連周總理是誰也不知道,他們又怎能體會到全國人民對總理的愛戴之情呢?又怎能令他也產(chǎn)生共鳴呢?于是我找遍了市橋的大街小巷的VCD商店,終于找到了關(guān)于周總理生前的先進事跡的影碟。在上課前一天組織學(xué)生觀看了電影《周恩來》,課后并寫了觀后感,讓學(xué)生真正認(rèn)識周總理。
上課鈴響了,我?guī)е⑿枌W(xué)生:"你們認(rèn)識周總理嗎?敬愛他嗎?為什么?"這一問學(xué)生的話匣子打開了,紛紛說出總理小時候?qū)W習(xí)認(rèn)真的事情,成長后如何為國家、為人民服務(wù)的事跡。學(xué)生對總理的愛戴油然而生,我馬上順著學(xué)生的意思說:"陳老師也跟你們一樣敬愛周總理,全國人民也跟你們一樣敬愛周總理"接著我點擊課件,大屏幕上馬上出現(xiàn)總理的畫像,然后配樂,我深情朗誦關(guān)于歌頌總理的詩歌,把學(xué)生激情又推上一層。
接著我表情一轉(zhuǎn),嚴(yán)肅、莊重地對全體學(xué)生宣布"我們偉大的總理逝世了"哀樂隨之而起。這一強烈的對比讓學(xué)生的表情凝固了,心冷了。這時我腦筋一轉(zhuǎn),請全體學(xué)生起立向我們最敬愛的總理致敬。這一行動令個別學(xué)生的眼睛紅了,還有的學(xué)生悄悄的擦淚。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生談?wù)劥丝套约旱男那?學(xué)生們都把心中所思所感說出來。初步體會作者表思想感情的目的達到了。
緊接著我先導(dǎo)出課題,然后請學(xué)生們深情朗讀課題,這時我又怎舍得讓好好營造出來的氣氛就此流逝呢?我馬上點擊多媒體錄像,學(xué)生被首都人民十里長街送別總理的場面感動了。眼睛緊盯著屏幕中緩緩開動的靈車,淚從學(xué)生的眼眶中不斷溢出來,學(xué)生仿佛置身于十里長街上跟首都人民一起送別總理。我抓緊學(xué)生此刻心情讓學(xué)生默讀課文,感知內(nèi)容,理順?biāo)悸?等靈車--望靈車--追靈車),讓學(xué)生帶著情感品味作者是如何以質(zhì)樸的文字,抓住人物的動態(tài),心情,真實,生動地再現(xiàn)當(dāng)時告別總理的場面。
也許是情與理的交融不適當(dāng)?shù)脑?此時學(xué)生的激情頓時減退了。時間不許我多想,我立刻調(diào)整思維作出判定:應(yīng)該是詞句的品味不夠深入造成的,我立刻提醒自己以下部分更要著重品味詞句。
接下來是第一部分"等靈車"的學(xué)習(xí)時,我吸取強扭下的瓜不甜的教訓(xùn)。我先要求學(xué)生深情朗讀"等靈車"部分,并找出能說明人多的句子,學(xué)生很快就完成了任務(wù),但對作者所表達的情感不太深入體會。于是我進一步讓學(xué)生品味"擠滿""望不見頭""望不見尾"的詞語,并讓學(xué)生閉上眼睛去想象當(dāng)時的場面,體會:人之多,隊伍之長。然后讓學(xué)生用自己的方法嘗試把句子讀好,(我知道:體會文章思想感情的另一種有效方法是有感情朗讀)接著我請了一位中等水平的學(xué)生朗讀,正如我所料他已基本能帶著對周總理的深切的緬懷之情去讀,讀后我讓學(xué)生互評,再范讀,自由讀,最后全班讀。學(xué)生的激情又再次攀上了高峰,我終于釋懷了。
學(xué)生"活"起來了,我立刻調(diào)動他們的積極性讓他們四人小組合作完成練習(xí):從第一部分中找出你認(rèn)為能充分表現(xiàn)首都人民愛戴總理的思想感情的詞句。我作適當(dāng)點撥出示學(xué)習(xí)方法(1)在課文中找到相關(guān)的句子。(2)根據(jù)要求,圈出重點詞語。(3)領(lǐng)悟句子所要表達的思想感情。(4)有感情地朗讀句子。
當(dāng)學(xué)生討論時,我巡堂發(fā)現(xiàn)已有部分學(xué)生能品味句子的思想感情,而且正向反應(yīng)較慢的學(xué)生介紹自己的見解,我心中竊喜,總算平時在小組合作方面下的功夫有所獲。
眼看學(xué)生已把任務(wù)完成,我接著讓學(xué)生各抒已見,并一起與學(xué)生品味詞語,學(xué)生的主體性體現(xiàn)了。其中一名中下生提出:"一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹焦急又耐心地等"這樣的句子。這正下我懷,我問他:"你能說說哪些詞語能表達老奶奶對總理的愛戴嗎?"他回答不出,于是我腦筋一轉(zhuǎn),又問:"你在這句子有什么地方不明白?"這一問他聽懂了,他問"教師,老奶奶為什么焦急而又耐心地等待呢?焦急和耐心不是反義詞嗎?"文清同學(xué)聽了他的提問立刻回答:"老奶奶因為想快點見到總理的靈車所以焦急。"陳俊生同學(xué)搶著說:"耐心,表明老奶奶一定要看到靈車的心情"我接下問"這兩個詞用在一起下矛盾嗎?大部分學(xué)生"不矛盾",小部分學(xué)生回答"矛盾"。這出乎我的意料,我冷靜下來又點撥:"老奶奶盼望早點見到靈車,表現(xiàn)老奶奶怎樣的思想感情?"學(xué)生回答:"敬愛總理"我接著問:"老奶奶一定要見到總理的靈車又表現(xiàn)出怎樣的思想感情?"學(xué)生回答:"愛戴總理"。我再點撥:"看,焦急和耐心所表達的感情是一樣的,這兩個詞用在一起還矛盾嗎?"全部學(xué)生"不矛盾"金晶同學(xué)爭著說"兩者結(jié)合起來更能真切地表達出老奶奶對周總理的真摯愛戴之情。"此時學(xué)生對總理的愛戴又自然流露了。我承勝追擊讓學(xué)生去品讀句子,并按"試讀--評讀--范讀--再讀"的順序進行指導(dǎo),讓學(xué)生的情感再上高峰。
最后,我對"等靈車"部分的學(xué)習(xí)作簡單的小結(jié),然后讓學(xué)生配樂深情朗讀"等靈車"部分。這堂課在我們師生真情流露中依依不舍地結(jié)束了。
這一節(jié)課雖然仍有許多有待改善的地方,但我還是感到比較滿意的,相信我班學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心深處愛戴,懷念總理,周總理將在他們心中留下一個深深的烙印。
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