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讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活
讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)植根于生活 為了引導(dǎo)學(xué)生懂得生活實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水,我曾經(jīng)對(duì)所任教的學(xué)生做過(guò)一個(gè)小測(cè)試--
去年接手一個(gè)小學(xué)三年級(jí)班級(jí),開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課,我跟學(xué)生們談起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些問(wèn)題,諸如學(xué)好語(yǔ)文的作用,學(xué)好語(yǔ)文要注意哪些事情等等。在談到怎樣學(xué)好語(yǔ)文這個(gè)問(wèn)題時(shí),一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)要上好語(yǔ)文課,另一個(gè)學(xué)生也搶著站起來(lái)說(shuō)要完成好語(yǔ)文作業(yè),還有學(xué)生說(shuō)要讀書(shū)、背書(shū)……真不錯(cuò)。可單單這些夠嗎,我正想:該怎樣告訴學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中時(shí)時(shí)處處也可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文呢?遲疑之時(shí)往窗外一看,看到學(xué)校對(duì)面的"海倫堡"地產(chǎn)公司所掛的廣告標(biāo)語(yǔ),我的靈感就來(lái)了--對(duì)了,跟學(xué)生來(lái)個(gè)測(cè)試看看,也許他們的感觸會(huì)更深吧。
我故作神秘地對(duì)學(xué)生一笑,說(shuō):"同學(xué)們,你們當(dāng)中有誰(shuí)住在 "海倫堡"這個(gè)美麗小區(qū)?"半數(shù)以上的同學(xué)舉起手來(lái)。我笑了笑,又問(wèn):"每天上學(xué)放學(xué)要經(jīng)過(guò)海倫堡前面這條大路的同學(xué)也請(qǐng)舉起手來(lái)。"話音剛落,又有十來(lái)只小手高舉起來(lái)。這樣一來(lái),只剩下幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有舉手了。這是我意料中的,因?yàn)槲覀儗W(xué)校是海倫堡社區(qū)的學(xué)校,同學(xué)們都住在附近。我高興地逗他們:"我們來(lái)個(gè)聽(tīng)寫小測(cè)試,好嗎?"學(xué)生興趣盎然地大叫好!于是,我請(qǐng)了每組一位共四位同學(xué)到黑板前寫,其他同學(xué)在座位上寫。
開(kāi)始了,我大聲地念了兩遍:"海倫堡"。有的同學(xué)愕然地望著我,有的同學(xué)莫名其妙地互相看看,有的同學(xué)低下頭動(dòng)了一下筆,還有的同學(xué)在抓頭搔腦,看見(jiàn)我笑著看他,他也無(wú)奈地笑笑……學(xué)生雖然沒(méi)說(shuō)什么,可眼神中埋藏的是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。是呀,怎么老師既不是聽(tīng)寫成語(yǔ),又不是聽(tīng)寫生字詞,卻聽(tīng)寫我們的"家"呢?看看站在黑板前的幾位同學(xué),基本上已經(jīng)在黑板上寫了"海"字,有兩個(gè)還寫了"倫"字的同音字--"輪",還有一個(gè)空了"倫 "字的位置,寫了一個(gè)"寶"字。我看著這些顯得有點(diǎn)迷惑的孩子,一直微笑著巡視,發(fā)現(xiàn)下面的同學(xué)測(cè)試的結(jié)果跟黑板上反映的情況差不多。我再認(rèn)真地看了幾位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),終于讓我發(fā)現(xiàn)小姣同學(xué)那一張全對(duì)的答案,我如獲至寶地把答案握在手中,不禁豎起大拇指在這位同學(xué)面前晃了又晃。
我在班上公布了測(cè)試的結(jié)果只有李姣同學(xué)取得滿分,緊接著我讓小姣同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)寫"倫、堡"兩個(gè)還沒(méi)在語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的字的。小姣得意地說(shuō):"我老家在湖北,搬進(jìn)新樓房后,我得給家鄉(xiāng)的表姐寫信,告訴她我的新地址,于是,我注意到這幾個(gè)字該怎樣寫,這樣,我就學(xué)會(huì)寫這幾個(gè)字了。"話音剛落,我給她報(bào)以掌聲,其他學(xué)生也似懂不懂地跟著鼓起掌來(lái)。等掌聲漸小,我對(duì)同學(xué)們說(shuō):"李姣同學(xué)真的很棒,你們互相談?wù)剰乃砩峡梢詫W(xué)會(huì)什么?"一下子課室熱鬧起來(lái)了,同學(xué)們各抒己見(jiàn),有的同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著,還站起來(lái)朝窗外張望呢?看到這一切,我心中暗暗高興,因?yàn)槲疫@一教學(xué)活動(dòng)的目的應(yīng)該基本上達(dá)到了。接著,我就和學(xué)生們總結(jié)了在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一重要的學(xué)習(xí)方法。
其實(shí),由于地產(chǎn)商需要宣傳,外面那條大路上每隔10米8米就掛著寫有這幾個(gè)字的大標(biāo)語(yǔ),每個(gè)字足有一米見(jiàn)方大,紅底黃字,是夠醒目耀眼的了。路邊,還插滿了印有這幾個(gè)字的彩旗和廣告牌,甚至連穿梭來(lái)往于這里的公交車上也貼著印有這幾個(gè)字的廣告,可為什么我們的學(xué)生就是熟視無(wú)睹,"視而不會(huì)"呢?
測(cè)試的結(jié)果可以說(shuō)是既令我吃驚,同時(shí)又使我深深地反思我們的語(yǔ)文教學(xué),反思我們?cè)撊绾谓虒W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文?難道非要在語(yǔ)文課中才能識(shí)字,只有語(yǔ)文課才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的"專利時(shí)間"嗎?到底該如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:語(yǔ)文是重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文教育改革研究專家劉國(guó)正先生在語(yǔ)文教育改革實(shí)踐的探索中,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育思想的批判繼承和對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育諸多弊端的深刻反思,建構(gòu)了他的語(yǔ)文生活觀--其重要思想是語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系,特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課內(nèi)外的銜接。劉先生認(rèn)為,"語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性決定了語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相結(jié)合。社會(huì)性有兩層意思:一層是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)處不在的,語(yǔ)文課堂、各學(xué)科、課外活動(dòng)、家庭、社會(huì)構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地;另一層是語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。語(yǔ)文離開(kāi)生活就成了空殼,或沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。"
反思我們多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),比較強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文和生活兩者之間的學(xué)與用的關(guān)系--認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文知識(shí)技能,然后再運(yùn)用到生活實(shí)踐中,或是讀書(shū)閱報(bào),或是寫信,或是寫點(diǎn)感受、文章報(bào)告之類的。但是,我們一直缺乏的是一種"大語(yǔ)文觀",沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的語(yǔ)文的敏銳觸覺(jué),發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文,自覺(jué)學(xué)習(xí)和積累生活中的語(yǔ)文。讓學(xué)生具有隨時(shí)隨地到生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),并成為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下,把生活中的語(yǔ)文和教材、課堂上的語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn),從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力,趣味性。
上面教學(xué)案例中,絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)面小區(qū)所掛的廣告標(biāo)語(yǔ)中的幾個(gè)大字,甚至于這幾個(gè)大字就是自家的地址,還是"熟視無(wú)睹",寫不出來(lái)�？梢�(jiàn),學(xué)生根本沒(méi)有在生活中認(rèn)字從而掌握更多文字的意識(shí)和習(xí)慣。其實(shí),認(rèn)字是語(yǔ)文教學(xué)的最基本而又很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),如果單靠在語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文課中認(rèn)字,所得的會(huì)是非常有限的。因此,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文生活觀。譬如說(shuō),我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看自己家的門牌、路上的路牌識(shí)字;讀廣告牌認(rèn)字;看電視時(shí)聽(tīng)對(duì)白,看字幕認(rèn)字等等,。同時(shí),遇到不會(huì)的字養(yǎng)成多問(wèn)(問(wèn)別人),多查(查字典)的習(xí)慣。只要能堅(jiān)持,一年半載下來(lái)就可以學(xué)會(huì)課本以外的很多字,從而提高閱讀、寫作等語(yǔ)文能力,最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效益。
又比如說(shuō)吧,寫作文也是學(xué)生感到頭痛的問(wèn)題,有很多學(xué)生感到提起筆來(lái),沒(méi)什么值得寫,無(wú)話可說(shuō),真有什么"往事如煙"的感覺(jué)--就是寫不出,普遍存在不會(huì)寫詳細(xì),不懂得寫具體的困惑。其實(shí),這也是因?yàn)槲覀儧](méi)有注意在生活實(shí)踐中做到多傾聽(tīng),細(xì)觀察,勤思考,學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生活素材的原因。如果我們?cè)谏顚?shí)踐中,能夠注意留心生活中的所見(jiàn)所聞,已經(jīng)是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,已經(jīng)能為課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累了生活素材。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)注到生活中的語(yǔ)文,注重語(yǔ)文課的內(nèi)外結(jié)合,具有劉先生的"語(yǔ)文生活觀",那么我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就能植根于生活,從而更有生命的活力。
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