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做陽(yáng)光教師 建和諧校園
做陽(yáng)光教師 建和諧校園 做陽(yáng)光教師 建和諧校園
高玲玲
作為一名幸運(yùn)的一線教師,自參加工作起就逢上了新課改的浪潮,直到現(xiàn)在已經(jīng)歷了三年的實(shí)踐檢驗(yàn),也漸漸品嘗到了課改的甘甜。一方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),自主合作探究能力得到增強(qiáng);另一方面,教師在教學(xué)中由單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、輔助者,教學(xué)理念得到迅速提升,真正成為了人類(lèi)靈魂的工程師。
其中,構(gòu)建“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系是成功實(shí)施課程改的前提與條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò):“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信賴(lài)的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有自由、平等、和諧的課堂文化才會(huì)迸發(fā)出思維的火花,創(chuàng)造出新鮮的事物。
良好的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡你,而學(xué)生一旦從心里喜歡上老師,也就會(huì)喜歡上你的課,樂(lè)于聽(tīng)從你的教誨。這樣就會(huì)使學(xué)生自然而然地投入到一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,快樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)使人振奮,學(xué)生的積極性較高,大腦處于激活狀態(tài),大腦產(chǎn)生的活性物質(zhì)使神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)易于接通,知識(shí)信息就易于被接受、儲(chǔ)存和提取。此時(shí)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效果也就是最好的。相反,當(dāng)快樂(lè)的心情不存在時(shí),學(xué)習(xí)樂(lè)趣消失或產(chǎn)生厭倦心情,學(xué)生的主動(dòng)積極性不存在,大腦活性被抑制,智力和非智力因素處于消極狀態(tài),知識(shí)信息就難以被輸入、儲(chǔ)存和提取,這時(shí)的學(xué)習(xí)效果一定是不理想的。所以,和諧師生關(guān)系的建立,對(duì)教師提出了更高的要求。
首先教師要更新教育觀念,放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們。我是一名年輕的語(yǔ)文老師,記得剛參加工作時(shí),得到領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我教高二,我一是擔(dān)心學(xué)生因?yàn)樽约耗贻p不聽(tīng)調(diào)遣,二是想在工作中有所成就,就采取強(qiáng)壓政策,結(jié)果適得其反,成績(jī)不盡人意,師生關(guān)系也比較緊張。后來(lái)教師節(jié),有位同學(xué)在給我的卡片中寫(xiě)道:老師,其實(shí)你笑起來(lái)非常好看,我們班同學(xué)都喜歡看到你的笑容。我們相信在高老師的教導(dǎo)下,下次我們一定能夠取得好成績(jī)。請(qǐng)老師相信我們!由此,我感到這些學(xué)生其實(shí)非�？蓯�(ài),善解人意,給我勇氣和信心。從此,我漸漸改變做法,學(xué)著與學(xué)生交朋友。漸漸地,我們的關(guān)系融洽了很多,課余時(shí)間他們會(huì)找我聊天,向我傾吐心中的不快,請(qǐng)我為他們出謀劃策,每當(dāng)學(xué)生們回家返校時(shí),我的桌上都會(huì)多點(diǎn)好吃的東西。這樣,我漸漸體會(huì)到:與這些純真的孩子們?cè)谝黄?其實(shí)是一件非�？鞓�(lè)的事情。
其次教師要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。世界著名的大教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感,反應(yīng)是很靈敏的,他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)的�！苯處煂�(duì)學(xué)生的好感和愛(ài),可以說(shuō)是構(gòu)建師生和諧心靈世界的至關(guān)重要的支點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一群有血有肉、有情感的學(xué)生,他們渴望老師對(duì)他們的關(guān)懷、愛(ài)戴,老師的一個(gè)關(guān)注的眼神、一句親切的話語(yǔ),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓舞和支持。當(dāng)然,愛(ài)是相互的,正如孟子所說(shuō):“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”。我們愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì)更加愛(ài)我們,以自己一個(gè)人的愛(ài)來(lái)?yè)Q取全班同學(xué)所有的愛(ài),算起來(lái),這應(yīng)該是一筆極大的財(cái)富,一種無(wú)盡的幸福。
就在去年學(xué)校舉辦“青年教師示范課大賽”的時(shí)候,我就感受到了這種幸福。為了使自己的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高,我積極參加了學(xué)校舉辦的講課比賽,而那時(shí)我的學(xué)生們是正在積極備考的高三考生。我想,就結(jié)合當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)課程準(zhǔn)備一節(jié)課,這樣是一舉兩得。臨上課的時(shí)候,學(xué)生們一見(jiàn)來(lái)了那么多老師,都驚奇的瞪大眼睛的看著我,有個(gè)調(diào)皮的男生還悄悄告訴我“老師,你別緊張呦!”,我笑著說(shuō)“只要你們不緊張就行”。結(jié)果,同學(xué)們的表現(xiàn)異常積極,就連平時(shí)經(jīng)常睡覺(jué)的劉文文,竟然也主動(dòng)展示自己的觀點(diǎn)。 在同學(xué)們的完美配合下,我順利進(jìn)入了第二輪比賽。這次,我仍然沒(méi)向同學(xué)們透露一點(diǎn)信息,只是提前一節(jié)在課間休息時(shí)間告訴他們“下一節(jié)語(yǔ)文課我們?nèi)ルA梯教室上,請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備”,結(jié)果出乎意料,同學(xué)們都高興地鼓起掌來(lái)。他們是從我這句話里知道我已經(jīng)初步成功了,向我表示祝賀和鼓勵(lì)。我想,這群學(xué)生真是太可愛(ài)了,與我簡(jiǎn)直是心有靈犀。從這件事我認(rèn)識(shí)到:其實(shí)這些年幼的學(xué)生心理都已經(jīng)成熟,有完善的價(jià)值觀、情感觀,懂得愛(ài)與被愛(ài),懂得付出與回報(bào)。所以,愛(ài)是師生心靈溝通的橋梁,是增進(jìn)師生情感的有力媒介。
同時(shí),教師要尊重學(xué)生。其實(shí)尊重比熱愛(ài)更重要。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生宛如一條清澈而純凈的清泉,能夠溶解所有的不和諧。給學(xué)生以尊重,學(xué)生才能感受師生的平等,尊敬并熱愛(ài)老師,從而營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),精心呵護(hù)與引導(dǎo)。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們,“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。輕易地傷害學(xué)生的自尊心,意味著扼殺人才。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我常常會(huì)毫不吝嗇地給學(xué)生以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),在課堂上多用“請(qǐng)”字和一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),如“很好”“不錯(cuò)”“你真棒”“你真了不起”等。對(duì)于那些后進(jìn)生,當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),我認(rèn)為教師不能簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)備,而應(yīng)該幫助他們分析原因,耐心地引導(dǎo),幫助他們逐步改正錯(cuò)誤,在他們的作業(yè)本中寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),如“每個(gè)人都可以創(chuàng)造出屬于自己的奇跡,加油”“別灰心,再試試,你一定行的”“老師相信你”等等。如此營(yíng)造一種融洽的師生關(guān)系,必定能使學(xué)生心情舒暢,無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生的潛能得到最好的開(kāi)掘。
第四,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,將教室變成學(xué)堂,把講臺(tái)變成學(xué)生的展臺(tái)。自實(shí)施課程改革以來(lái),我們?cè)谶@方面做得比較成功。我們學(xué)校實(shí)施“自主、合作、探究”式教學(xué)模式,課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為:預(yù)習(xí)——交流——展示三個(gè)流程。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;交流環(huán)節(jié),指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互相交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并予以解決,小組同學(xué)不能解決的問(wèn)題,由老師引導(dǎo)解決,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及主動(dòng)探索的能力;展示環(huán)節(jié),由學(xué)生代表展示小組交流的結(jié)果,這個(gè)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí),獲得自我成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增進(jìn)師生及生生之間的交流,從而營(yíng)造出一種生機(jī)勃發(fā)且溫馨和諧的課堂氛圍。在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生的思維得到開(kāi)拓,潛能得到的開(kāi)發(fā),獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),課堂學(xué)習(xí)效率自然得到極大提高。
第五,要改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。就是因?yàn)檫@點(diǎn)才使很多教師每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。
總之,和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高,人格的不斷健全和完善;有賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,促進(jìn)教育效果的不斷提高。
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