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排比，讓高考作文文采飛揚
排比，讓高考作文文采飛揚 有文采是高考語文《考試大綱》“發(fā)展等級”評分的內容之一�？鬃釉�:“言之無文,行而不遠�！苯鼛啄旮呖紳M分作文中,一篇篇文采飛揚的佳作成為話題作文的一大“亮點”。而修辭出新,文句有意蘊則讓這“亮點”更加熠熠生輝。在眾多的修辭手法當中,排比特別引人注目,主要是考生使用排比句出現了一些新的氣象,即在使用排比的修辭出現了創(chuàng)新。排比創(chuàng)新主要表現在以下幾方面:
一.排比+比喻。
排比句更能充分地表情達意,比喻句可使文章內容表達得形象生動而有意蘊,尤其是連續(xù)運用比喻來狀物抒情的博喻和排比句連用,不僅讓文章的內涵豐富起來,而且更顯文采,加深讀者的印象。例如:
(1)如果說他的命運是那破舊的花架,那么因為他的堅強意志,變得繁花似錦,光艷奪人;如果說他的命運是那漆黑的夜空,那么因為他的堅強意志,變得繁星閃爍,熠熠發(fā)光;如果說他的命運 是那貧瘠的土地,那么因為他的堅強意志,變得蔥蔥郁郁,油油綠綠。
(2004年福建一考生的《人生的斗士》)
(2)愛像大海般的深沉,可以包容一切;愛像露珠般的清純,可以滾滋潤心田;愛像火焰般的熾熱,可以熔化冷酷;愛像白云般的純潔,可以點綴藍天。
(2003年陜西一考生的《莫讓白云遮住了陽光》)
(3)選擇,是深邃的天空中霎時滑過的一顆流星;
選擇,是青春的面龐上掠過的一絲神秘的微笑;
選擇,是如水的碧波上蕩起的一層美麗的漣漪。
(2002年山西一考生的《在選擇中起航》的開篇)
二.排比+引用。
排比可使文章的句意氣勢磅礴,引用化用古詩詞,又能使文意計莊重典雅,語言流暢而不失華麗之風。這種句式避免了描述性語言的刻板平淡,議論性語言的繁冗拖沓,成為幾年來增加作文文采的“流行式”。如:
(1)你痛斥,“君莫舞,君不見,玉環(huán)飛燕皆黃土”;你彷徨,“倩何人換取,紅巾翠袖,揾英雄淚”;你期待,“醉里挑燈看劍,夢會吹角連營”。
(2004年重慶一考生的《獨上高樓》)
(2)不同的人有不同的追求,有的人追求“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,有的人渴望“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,也有的人為“天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”而感動。
(2003年陜西一考生的《其實陽光很燦爛》)
(3)我聽到了“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的悲愴,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的雄渾,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的豪邁,“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的偉岸。
(2002年山西一考生的《選擇心靈美景》)
三.排比+對偶。
排比,能加強語言氣勢;對偶,能使文章句式整齊,節(jié)奏分明。這種句式不僅讓文章的語言變得流暢華美,而且能營造出濃濃的詩意,深化文章的主旨,讓人回味無窮。例如:
(1)庸者,相信別人,懷疑自己;
愚者,相信自己,排斥別人;
智者,相信自己,也信別人。
(2004年山東一考生的《相信自己,也要相信別人》)
(2)初觀其文:滄海日,赤城雪霞,峨嵋雪,巫山云,洞庭月,彭蠡煙,瀟湘雨,武夷峰,廬山瀑,諸般宇宙奇觀;左傳文,子長史,賈生論,相如賦,薛濤箋,右軍帖,摩詰畫,少陵詩,幾多古今絕藝。
(2002年山西一考生的《<道士塔>的聯想》)
四.排比+設問。
設問,能引起讀者的思考,一組組設問排比句,不僅能吸引讀者的注意力,引起他們的思考,而且還能讓他們感到詩一般的美感。例如:
(1)是誰?曾經彷徨,而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子,向敵人的咽喉刺去;是誰?曾經吶喊,而后激勵著一代又一代有志青年,在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行,追尋那一片光明;是誰?曾經傷逝,為的是無法一直做人民的孺子牛,為革命多做一件事。是您,魯迅先生!
(2004年福建一考生的《壯哉,猛士》)
(2)是什么讓唐太宗不認親疏,讓洱海的風,靺鞨的大風雪吹成民族的團結?
是什么讓伽俐略不以舊理論為綱,讓真理之步提前邁進了人類文明的史冊?
是什么讓貝多芬不成為傳統(tǒng)者的奴隸,開創(chuàng)了充滿生命豪情的《第九交響曲》?
是感情這把尺……
(2003年湖南一考生的《給感情一把尺》)
(3)是什么,倏忽劃過心頭,留下瞬間華彩?
是什么,靜靜澆灌心田,培植廿甜記憶?
是什么,輕輕扣動心扉,帶來永恒美麗?
是什么,讓你的心我的心他的心,一齊奏響那壯美的樂章?
就是那一個個震撼人心的選擇……
(2002年山西一考生的《選擇的足音》)
五.排比+反問。
反問排比連用,不僅文章語句的語氣強烈,感情充沛,而且使文章具有濃郁的抒情色彩,富有文采。如:
豈可讓黏稠的精神血液停止流動?豈可墨從于命運的戲謔與安排?豈可讓綿綿的淚水滑落年輕的面龐?少年捂住流血的傷口,選擇沙礫與嚴霜,選擇孤獨與寂寞,選擇堅強與希望……
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