|
提高瑤族學(xué)生中學(xué)階段的語文素質(zhì)
提高瑤族學(xué)生中學(xué)階段的語文素質(zhì) 【摘 要】我縣是一個(gè)瑤族自治縣,文化底蘊(yùn)欠缺,提高瑤族學(xué)生的語文素質(zhì)是我縣語文教學(xué)不可忽視的問題。教師通過自身素質(zhì)影響語文教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)“多層次”的競爭,讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn),從而達(dá)到提高瑤族學(xué)生的語文素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】瑤族學(xué)生;教學(xué)民主;樹起自信心;教師自身素質(zhì);教學(xué)效率;“多層次”的競爭;不斷品嘗到成功的體驗(yàn)
我縣是一個(gè)瑤族自治縣,地處大石山區(qū),土地貧瘠,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開人力耕作,水電路大部分地區(qū)還是解放初期的原狀,信息閉塞,文化底蘊(yùn)欠缺。瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,接受能力也差,缺乏自信,本族語音濃厚,普通話水平極低,情緒脆弱,性格孤僻、保守,與其他同學(xué)不易合群,適應(yīng)集體能力不強(qiáng)。但突出的表現(xiàn)是民族自尊心強(qiáng),勤奮努力,吃苦耐勞。提高瑤族學(xué)生的語文素質(zhì)是我縣語文教學(xué)不可忽視的問題。
一、通過語文教師自身的人格素質(zhì)影響語文教學(xué)效率
美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中說:“當(dāng)他的老師對(duì)待所教的學(xué)科馬虎了事,毫無熱情并且沒有生氣,那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科�！蔽覈糯小坝H其師,方能信其道”、“學(xué)高為師,德高為范”之說,要提高課堂教學(xué)效率,就必須:
(1)不斷提高課堂教學(xué)的技能技巧,構(gòu)建創(chuàng)造型語文教師的藝術(shù)人格和道德境界中的人格,用人格力量影響學(xué)生從而影響語文教學(xué)效率提高。
(2)教師要提升文化品位,優(yōu)化專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)。擺脫“匠人”的呆氣,向?qū)W生說心里話,與學(xué)生交流思想,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神,體會(huì)到老師的思想活力,教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí),他就會(huì)不由自主地迷戀教師的講課,從而提高教學(xué)效率。
(3)語文教師不僅是一個(gè)專家還應(yīng)成為一個(gè)“雜”家。語文教師在教好課的同時(shí),還必須寫好文,不僅要寫教學(xué)論文,同時(shí)雜感,或者詩歌、小說等,尤其是下水作文。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就,從流行歌曲到流行服裝,都與語文教學(xué)息息相關(guān)。只有更多的引入時(shí)代的活水,才能激活課文中蘊(yùn)含的藝術(shù)生命力,從而影響語文教學(xué)效率提高。
二、創(chuàng)設(shè)“多層次”的競爭機(jī)制,讓瑤族學(xué)生不斷品嘗到成功的體驗(yàn)
(1)教師要更新教育思想,瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,接受能力也差,初中階段的知識(shí)沒學(xué)會(huì),高中知識(shí)更不好學(xué),他們與其它學(xué)生公平競爭有很大的困難。要解決瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀況,必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)。因此,利用課外輔導(dǎo),耐心細(xì)致地幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容,查漏補(bǔ)缺,幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容,以達(dá)到“笨鳥先飛”的效應(yīng)。這樣,接受新課內(nèi)容也就容易多了。例如:我在教學(xué)高中語文《荷塘月色》新課時(shí),讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問題:平常所見寫荷花的詩文或濃麗明艷,如“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,或品高質(zhì)潔,如“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,而本文所寫之景卻素淡朦朧,為什么會(huì)有這樣的差別呢?結(jié)合課文談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)。通過老師課外點(diǎn)撥:“一切景語皆情語”。景無不同,而懷抱各異,故筆下之物色都染上了胸中之情意。而后他們可以達(dá)到自己對(duì)文學(xué)作品中景物描寫的認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。
(2)抓住瑤族學(xué)生一個(gè)小小的閃光點(diǎn),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。抓住一點(diǎn)小小的突破,讓他們體會(huì)到了做人的尊嚴(yán);給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,能摘到桃”。例如在高中語文《荷塘月色》課外輔導(dǎo)中:讓寫字好的同學(xué)抄寫作者所寫的具體景物特征的語句,老師有意幫他們找出一兩個(gè)詞語概括景物特點(diǎn)。讓會(huì)講瑤話的同學(xué)用瑤話描述作者所寫的具體景物特征。讓愛好繪畫的同學(xué)用速寫方式畫出作者所寫的具體景物。讓愛好手工的同學(xué)做手工并把同學(xué)的速寫畫貼上。讓會(huì)唱瑤族山歌的同學(xué)用瑤族山歌方式將具體景物唱出來。還讓喜歡講故事的同學(xué)以故事方式描述朱自清筆下的比喻。只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì),不再讓他們產(chǎn)生“生來不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂,成功的喜悅,得到同學(xué)們的贊揚(yáng),促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Α?br> (3)在布置作業(yè)上,凸現(xiàn)進(jìn)步因素獎(jiǎng)勵(lì)分,即“不公平”形式。給他們布置“有針對(duì)性”的作業(yè),使它們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成,例如:閱讀下面一段文言文,完成下面的題目。
齊王使使者問趙威后。書未發(fā),威后問使者曰:“歲亦無恙耶?民亦無恙那?王亦無恙耶?”使者不說,曰:“臣奉使使威后,今不問王,而先問歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰:“不然。茍無歲,何有民?茍無民,何有君?故有舍本而問末者耶?”《戰(zhàn)國策·齊策》
1.解釋下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)“使”字的意義。(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)
(1)齊王使①使②者問趙威后 (2)臣奉使③使④威后
使①:__________ 使②:__________ 使③:__________ 使④__________
2.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)
(1)使者不說 (2)威后曰:“不然” (3)故有問,舍本而問末者耶
說:__________ 然:__________ 本:__________ 末:__________
3.“歲亦無恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是:( )(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)
A.歲:年成,收成 恙:生病 B.歲:年 恙:災(zāi)禍,憂患
C.歲:年成,收成 恙:災(zāi)禍,憂患 D.歲:年 恙:生病
4.對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是:( )(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)
①今不問王,而先問歲與民 ②豈先賤而后尊貴者乎
③趙氏求救于齊 ④甚于婦人
A.①和②相同,③和④相同 B.①和②相同,③和④不同
C.①和②不同,③和④相同 D.①和②不同,③和④不同
5.下列加點(diǎn)的詞解釋正確的一項(xiàng)是:( )(B、D組完成)(15分)(A、C組完成附加5分)
A.書未發(fā):發(fā)出。 B.使者不說:說話。
C.臣奉使使威后:使者。 D.豈先賤而后尊貴者乎:以……為先,意動(dòng)用法。
6.將這段文字翻譯成現(xiàn)代漢語。(B、D組完成)(25分)
(說明:A、C組是瑤族學(xué)生或?qū)W困學(xué)生,B、D組是非瑤族學(xué)生、非學(xué)困學(xué)生。)
(4)隨著他們的不斷進(jìn)步,學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與其它學(xué)生同等水平。在評(píng)價(jià)瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí),如果他進(jìn)步了,除了得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)外,還可得到額外獎(jiǎng)勵(lì)的“進(jìn)步分”——附加分。使他們知道通過努力同樣能獲得好成績,調(diào)動(dòng)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)自信心,從而更好學(xué)習(xí)。當(dāng)然讓瑤族學(xué)生取得這樣的“好成績”并不是最終目的,也不是瑤族學(xué)生在傾斜政策下的高分就消滅了瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。不過用這樣的方法對(duì)瑤族學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
(5)激活其樂學(xué)點(diǎn),教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞,主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”唯有好學(xué)、樂學(xué)者,才能不斷上進(jìn),才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”�？傊�,要想方設(shè)法激起瑤族學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,努力提高他們的語文水平。
參考文獻(xiàn)
[1]《初中語文教學(xué)改革探索》,北京科學(xué)技術(shù)出版社1988年版。
[2]北大哲學(xué)系美學(xué)教研室編:《中國美學(xué)史資料選編》(下),中華書局1981年版。
[3]張戒:《歲寒堂詩話》,《中國歷代文論選》(一卷本),上海古籍出版社1979年版。
[4]陳鐘梁:《教學(xué)設(shè)計(jì)美談》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》1993年第6期。
|