·淺談閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

·淺談閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本原則·淺談閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@句話 概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以 漁，則終生受用無窮�！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，乃至成材后走入社 會都有著極其重要的意義。

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，使他們形成自覺、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣， 變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，既是閱讀教學(xué)本身對我們提出的要求，也是小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定閱讀教 學(xué)的重要任務(wù)。

現(xiàn)僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則，談一下粗淺的看法。

一、激發(fā)動機(jī)性原則

　　隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺 性、主動性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。例如《月光曲》（現(xiàn)行六年制十一冊）一課，分辨事物和聯(lián)想 是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這部分課文時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，教師可采用設(shè) 疑激趣的方法，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法去主動求知。教師可先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到 的畫面（可配合、投影片）。然后問，“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯(lián)想到什么呢？你從哪些詞語 中看出來的？”這樣學(xué)生運(yùn)用已掌握的標(biāo)志詞語找出答案，最后問學(xué)生“通過窮兄妹倆聯(lián)想到的畫面，你知道 曲子發(fā)生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”學(xué)生可聯(lián)系已掌握的學(xué)法 ，聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會背景去理解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時(shí)，如果不能充分考慮到學(xué)生情況差異，是 不會收到滿意的效果的。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生 產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感和自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

二、漸進(jìn)性原則

　　任何事都不是一揮而就的，學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，也是如此。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)從低年級抓起 ，從基本抓起。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)起始、忘卻、強(qiáng)化鞏固、自覺運(yùn)用的過程；也有一個(gè)由淺入深 、由點(diǎn)到面的過程。拿分段來說，大綱中規(guī)定四年級開始“學(xué)習(xí)給課文分段，說說段落大意。”但是這一閱讀 技能形成、熟練卻要經(jīng)過很長時(shí)間，甚至要延續(xù)到初、高中才能基本形成，為什么這樣呢？這是由學(xué)生的學(xué)習(xí) 規(guī)律和不同文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等多方面因素決定的。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要充分考慮到他們的學(xué)識水平、 年齡特點(diǎn)和好忘規(guī)律，要耐心、細(xì)心、精心地運(yùn)用多種手段，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、序列性原則

　　閱讀教學(xué)的序列性原則是由閱讀知識各要素之間相互聯(lián)系、互相依存的關(guān)系決定的。在閱讀教學(xué)中，各個(gè) 學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)是成序列發(fā)展的：一年級是詞句訓(xùn)練，二年級是句群訓(xùn)練，三年級是段的訓(xùn)練，四年級是段與 段的訓(xùn)練，五、六年級是篇章訓(xùn)練。每個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)也是呈序列狀編排的。小學(xué)階段概括主要內(nèi)容的技能要 經(jīng)過概括句意、概括自然段意思，概括結(jié)構(gòu)段意思，概括課文主要內(nèi)容等幾個(gè)階段才能形成。這幾個(gè)階段是梯 度發(fā)展的。前面是基礎(chǔ)，是局部，只有基礎(chǔ)打好，才能形成系統(tǒng)的技能體系。教材編排的序列化為學(xué)習(xí)方法指 導(dǎo)的序列化提供了便利條件，教學(xué)中，針對教材特點(diǎn)，圍繞年級和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行有序的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，便 于學(xué)生形成系統(tǒng)的獨(dú)立閱讀能力。

四、反饋性原則

　　反饋是一個(gè)過程，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)階段。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不重視反饋，學(xué)生就難以真 正了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的求知心、自信心和既定的目標(biāo)難免受到影響，這就勢必影響到下一個(gè)階段的學(xué) 習(xí)過程。教師的有意識的信息反饋可分為設(shè)置條件和直接參與兩種。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》倒數(shù)第二 自然段時(shí)，教師用感情飽滿的語調(diào)敘述邱少云烈火燒身紋絲不動直到犧牲和戰(zhàn)友殲滅敵人后，問同學(xué)“‘看看 時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才２０分鐘’。這句話中的‘才’都包含了什么意思？”（①邱少云的行為是 保證這次戰(zhàn)斗迅速勝利的重要條件之一。②他的精神鼓舞了戰(zhàn)友們。）這樣設(shè)置反饋條件，就能較好地了解學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)行為。再如教《月光曲》貝多芬彈奏第二支曲子時(shí)，學(xué)生只理解到海面上起 了變化，曲調(diào)也起了變化。這時(shí)教師反饋到情況后，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接參與，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文和當(dāng)時(shí) 的社會背景理解“曲調(diào)的變化又說明貝多芬的內(nèi)心感情有了怎樣的變化，為什么？”這樣，學(xué)生就馬上會對自 己的學(xué)習(xí)行為作出自主性調(diào)控。

五、能力培養(yǎng)性原則

　　學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展的必要措施。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，必須著眼于學(xué)生能力的 培養(yǎng)。

１．教師要善于導(dǎo)拔、點(diǎn)拔，注意鋪設(shè)思維途徑和方法，不要替代學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要敢于放手。
２．要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，給條件、給時(shí)間，使學(xué)生真正“動”起來。
３．要給學(xué)生以參與大量閱讀實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在訓(xùn)練中印證學(xué)法、選擇學(xué)法、改進(jìn)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得好，對學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情等都是有益的。但也應(yīng)注意到， 閱讀的基礎(chǔ)知識和基本技能是基礎(chǔ)，它是學(xué)生形成閱讀能力的前提條件，二者缺一不可。

1

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

      ....

2

群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

3

讓作文教學(xué)早日走出困境

4

由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練

5

構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
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