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轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐

轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐

轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐

——學(xué)習(xí)電腦之我見

長沙火星小學(xué)  賀湘艷

 

很早以前,就有學(xué)習(xí)電腦的打算,可以說,算是有超前意識了。然而隨著懷孕、生子,等到再來上班時,卻發(fā)現(xiàn)自己落伍了!面對這一新生事物,自己感覺是那么的惶恐!但是從去年4月至今,在不到一年的時間里,我努力我勤問,在學(xué)習(xí)電腦、利用校園網(wǎng)絡(luò)以及Internet教育專線為教育、教學(xué)服務(wù)方面,有了很大的進(jìn)步和收獲,得到了許多啟發(fā)。在很多老師困惑于電腦的難學(xué)時,我想說:要想時間短,收效大,唯有轉(zhuǎn)變角色,勇于實踐,方能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

        一 變觀眾為演員

     在不懂電腦之前,非常羨慕學(xué)校的網(wǎng)管,他們的電腦學(xué)得那么棒,我要是他們的萬分分之一就好了。所以經(jīng)常欣賞他們的操作,自己卻連軟盤怎么插進(jìn)主機(jī)都不敢去試。這大概就如同觀眾的心理,總希望演員們能夠為觀眾多帶來一些好節(jié)目,滿足觀眾們的需要,卻從來沒有考慮過,自己也可做一做演員,演一些好節(jié)目給觀眾欣賞。這也許就是角色定位的錯誤吧。但是形勢的發(fā)展令我感覺:“與其臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”。與其只是欣賞,不如自己動手,也許我也會做得好!因此,我開始自己琢磨起電腦來。從打字到編輯文件,從WPS到WORD,從Powerpoint到flash,焦頭爛額的時候數(shù)不勝數(shù)!肮し虿回(fù)有心人”,終于,我會打印教案了,我會制作課件了,我會從網(wǎng)上下載我最需要的教育教學(xué)資料了。變觀眾為演員,用自己的智慧加上電腦的智慧,我為我的工作錦上添花。

    二 變被動為主動

經(jīng)常聽到一些同事說,“人家學(xué)得很好,為什么我自己老是學(xué)不了、學(xué)不會呢?”是不是我們的老師智力、能力不行?其實,能夠“為人師表”,足以說明我們的智力、能力并不差。是什么阻礙了我們學(xué)習(xí)的步伐?這大概就是因為我們固執(zhí)的認(rèn)為:是學(xué)校要我學(xué)的,不是我自己要學(xué)的。這其中就有一個“被動”和“主動”的問題,即:是學(xué)!耙覍W(xué)”,還是自己感到“我要學(xué)”?在參加電腦培訓(xùn)中有這么一些老師,參加培訓(xùn)的目的在于考勤,怕沒有參加學(xué)習(xí),會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評,或者是學(xué)校規(guī)章制度的處罰。懷著這樣的目的去參加學(xué)習(xí),處在“被動挨打”的局面,沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)習(xí)的效果便可想而知了。所以,明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,變“被動”為“主動”,對于激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性很重要。在我學(xué)習(xí)電腦時,我從不以為這是學(xué)校的壓力,總是以自己的興趣愛好為動力,所以學(xué)起來有勁頭有效率。這大概就是所謂的“世上無難事,只怕有心人吧”!

    三 變教師為學(xué)生

     一直以來,教師本人的身份總是站在學(xué)生的角度而言的,即以教師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,因而久而久之,便形成了一種“自以為師,以問為恥”的所謂師道尊嚴(yán)心理。這種心理現(xiàn)象的存在,也會影響到教師在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中的投入及其自身學(xué)習(xí)的成效。我們經(jīng)常教導(dǎo)自己的學(xué)生,學(xué)習(xí)要做到“知之為知之,不知為不知”,做學(xué)問要“不恥下問”……,我們自己也深知“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理。在實際生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們?yōu)榱四硞問題感到困惑,冥思苦想?yún)s得不到解決之時,若有人指點迷津,方能頓悟、豁然開朗。因此,當(dāng)面對電腦諸多的疑問時,我們不妨考慮多做做學(xué)生,實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變帶來的感受。我們經(jīng)常對學(xué)生說:“三人行,必有我?guī)熞病,現(xiàn)代社會更提倡“能者為師”,這些言論對我們應(yīng)當(dāng)是不無有啟發(fā)。在我初學(xué)電腦時,對于五筆我是死記硬背,不知道傷了多少腦細(xì)胞,打字還是很慢。后來偶爾與同事聊天才知道還有智能ABC這一更為方便的打字方法。由此我總結(jié)出:必須多問必須多學(xué),方能進(jìn)步。于是,在我碰到任何疑難問題時,我都會去問比我小7、8歲的年輕小老師,然后自己再反復(fù)練習(xí)操作,漸漸的,我還真成了我們辦公室的電腦“帶頭人”了。假如每一位老師都能夠考慮到從“為人之師”到“為人之生”的角色轉(zhuǎn)變,做到 “不恥下問”,相信,我們一定會受益非淺的。

    四 變指導(dǎo)為主體

     在教學(xué)的過程中,必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,這是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生地位觀點。然而在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實踐活動為主體的轉(zhuǎn)變。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,教師參加培訓(xùn)是必要的,但是能否做到學(xué)以致用,在很大的程度上,取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,即自己的投入和實踐。哲學(xué)的觀點認(rèn)為,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),外因通過內(nèi)因而起作用,內(nèi)因是第一位的原因,就是這個道理。人家的經(jīng)驗畢竟是人家的,我們可以借鑒,但是否行得通,還需要自己去實踐。只要我們能做到理論聯(lián)系實際,多實踐、多探索、多研究,不怕困難,不怕失敗,就能“吃一塹,長一智”,就能到達(dá)自己期望的目標(biāo),真正實現(xiàn)多媒體對教學(xué)的輔助作用。

我們常說:對事物的認(rèn)識有一個從不知到知,從知之不多到知之較多,再從知之較多到知之較精的過程。我們對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識,也是這樣。只有盡快變老師為學(xué)生、變觀眾為演員、變被動為主動、變知道為主體,勇于實踐,正確、合理、高效的利用校園網(wǎng)絡(luò),那么我們不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力,而且可以通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式,培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才,從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。相信我們的學(xué),F(xiàn)代技術(shù)教育會邁上更高的臺階!     




 

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