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轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐
轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐 轉(zhuǎn)變角色 勇于實踐 ——學(xué)習(xí)電腦之我見 長沙火星小學(xué) 賀湘艷 很早以前，就有學(xué)習(xí)電腦的打算，可以說，算是有超前意識了。然而隨著懷孕、生子，等到再來上班時，卻發(fā)現(xiàn)自己落伍了！面對這一新生事物，自己感覺是那么的惶恐！但是從去年4月至今，在不到一年的時間里，我努力我勤問，在學(xué)習(xí)電腦、利用校園網(wǎng)絡(luò)以及Internet教育專線為教育、教學(xué)服務(wù)方面，有了很大的進(jìn)步和收獲，得到了許多啟發(fā)。在很多老師困惑于電腦的難學(xué)時，我想說：要想時間短，收效大，唯有轉(zhuǎn)變角色，勇于實踐，方能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。 一 變觀眾為演員 在不懂電腦之前，非常羨慕學(xué)校的網(wǎng)管，他們的電腦學(xué)得那么棒，我要是他們的萬分分之一就好了。所以經(jīng)常欣賞他們的操作，自己卻連軟盤怎么插進(jìn)主機都不敢去試。這大概就如同觀眾的心理，總希望演員們能夠為觀眾多帶來一些好節(jié)目，滿足觀眾們的需要，卻從來沒有考慮過，自己也可做一做演員，演一些好節(jié)目給觀眾欣賞。這也許就是角色定位的錯誤吧。但是形勢的發(fā)展令我感覺：“與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”。與其只是欣賞，不如自己動手，也許我也會做得好！因此，我開始自己琢磨起電腦來。從打字到編輯文件，從WPS到WORD，從Powerpoint到flash，焦頭爛額的時候數(shù)不勝數(shù)。“工夫不負(fù)有心人”，終于，我會打印教案了，我會制作課件了，我會從網(wǎng)上下載我最需要的教育教學(xué)資料了。變觀眾為演員，用自己的智慧加上電腦的智慧，我為我的工作錦上添花。 二 變被動為主動 經(jīng)常聽到一些同事說，“人家學(xué)得很好，為什么我自己老是學(xué)不了、學(xué)不會呢？”是不是我們的老師智力、能力不行？其實，能夠“為人師表”，足以說明我們的智力、能力并不差。是什么阻礙了我們學(xué)習(xí)的步伐？這大概就是因為我們固執(zhí)的認(rèn)為：是學(xué)校要我學(xué)的，不是我自己要學(xué)的。這其中就有一個“被動”和“主動”的問題，即：是學(xué)�！耙覍W(xué)”，還是自己感到“我要學(xué)”？在參加電腦培訓(xùn)中有這么一些老師，參加培訓(xùn)的目的在于考勤，怕沒有參加學(xué)習(xí)，會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，或者是學(xué)校規(guī)章制度的處罰。懷著這樣的目的去參加學(xué)習(xí)，處在“被動挨打”的局面，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果便可想而知了。所以，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“被動”為“主動”，對于激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性很重要。在我學(xué)習(xí)電腦時，我從不以為這是學(xué)校的壓力，總是以自己的興趣愛好為動力，所以學(xué)起來有勁頭有效率。這大概就是所謂的“世上無難事，只怕有心人吧”！ 三 變教師為學(xué)生 一直以來，教師本人的身份總是站在學(xué)生的角度而言的，即以教師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，因而久而久之，便形成了一種“自以為師，以問為恥”的所謂師道尊嚴(yán)心理。這種心理現(xiàn)象的存在，也會影響到教師在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中的投入及其自身學(xué)習(xí)的成效。我們經(jīng)常教導(dǎo)自己的學(xué)生，學(xué)習(xí)要做到“知之為知之，不知為不知”，做學(xué)問要“不恥下問”……，我們自己也深知“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理。在實際生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們?yōu)榱四硞�問題感到困惑，冥思苦想?yún)s得不到解決之時，若有人指點迷津，方能頓悟、豁然開朗。因此，當(dāng)面對電腦諸多的疑問時，我們不妨考慮多做做學(xué)生，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變帶來的感受。我們經(jīng)常對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熞病�，現(xiàn)代社會更提倡“能者為師”，這些言論對我們應(yīng)當(dāng)是不無有啟發(fā)。在我初學(xué)電腦時，對于五筆我是死記硬背，不知道傷了多少腦細(xì)胞，打字還是很慢。后來偶爾與同事聊天才知道還有智能ABC這一更為方便的打字方法。由此我總結(jié)出：必須多問必須多學(xué)，方能進(jìn)步。于是，在我碰到任何疑難問題時，我都會去問比我小7、8歲的年輕小老師，然后自己再反復(fù)練習(xí)操作，漸漸的，我還真成了我們辦公室的電腦“帶頭人”了。假如每一位老師都能夠考慮到從“為人之師”到“為人之生”的角色轉(zhuǎn)變，做到 “不恥下問”，相信，我們一定會受益非淺的。 四 變指導(dǎo)為主體 在教學(xué)的過程中，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生地位觀點。然而在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實踐活動為主體的轉(zhuǎn)變。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，教師參加培訓(xùn)是必要的，但是能否做到學(xué)以致用，在很大的程度上，取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，即自己的投入和實踐。哲學(xué)的觀點認(rèn)為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是第一位的原因，就是這個道理。人家的經(jīng)驗畢竟是人家的，我們可以借鑒，但是否行得通，還需要自己去實踐。只要我們能做到理論聯(lián)系實際，多實踐、多探索、多研究，不怕困難，不怕失敗，就能“吃一塹，長一智”，就能到達(dá)自己期望的目標(biāo)，真正實現(xiàn)多媒體對教學(xué)的輔助作用。 我們常說：對事物的認(rèn)識有一個從不知到知，從知之不多到知之較多，再從知之較多到知之較精的過程。我們對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識，也是這樣。只有盡快變老師為學(xué)生、變觀眾為演員、變被動為主動、變知道為主體，勇于實踐，正確、合理、高效的利用校園網(wǎng)絡(luò)，那么我們不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。相信我們的學(xué)校現(xiàn)代技術(shù)教育會邁上更高的臺階！
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