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實(shí)施素質(zhì)教育生物學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)
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實(shí)施素質(zhì)教育生物學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì) 素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化素質(zhì)等綜合的質(zhì)量水平。它包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)等。實(shí)施素質(zhì)教育,生物學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)....
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生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
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生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維能力是各種能力的基礎(chǔ)和核心。所謂創(chuàng)造性思維能力,是指人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),按照客觀規(guī)律分析問題和解決問題的思維能力,是創(chuàng)造者以敏銳的感覺,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾,提出問題,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī),經(jīng)過創(chuàng)造想象,推理判斷,獲得新的....
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中學(xué)生物教學(xué)走出低谷的有效舉措—看綜合理科的實(shí)施
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中學(xué)生物教學(xué)走出低谷的有效舉措—看綜合理科的實(shí)施 面對(duì)當(dāng)前高考、中考取消生物科目，中學(xué)生物教學(xué)暫時(shí)處于低谷的狀況，我們浙江省生物教師既無須考慮改行跳槽，也沒有生物學(xué)是副科中的副科的感嘆，而是面臨另一種挑戰(zhàn)，那就是綜合理科——《自然科學(xué)》的實(shí)施迫使生物教師投身到熟悉新教材，把握教....
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新課題—奧林匹克生物教育研究
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新課題—奧林匹克生物教育研究 國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽(InternationalBiologi-cal Olympiad，簡(jiǎn)稱IBO），是五項(xiàng)國(guó)際中學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，自1990年在捷克舉辦首屆以來，每年都要舉辦一次，參賽國(guó)逐年增多，影響也日益擴(kuò)大。我國(guó)已組隊(duì)參加了連續(xù)三屆IBO....
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生物教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)
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生物教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí) 在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流面前，理科教學(xué)正在發(fā)生著革命性的變化。縱觀八十年代以來生物教學(xué)的改革，盡管提法不同，名稱各異，但其指導(dǎo)思想可以說就是“探究教學(xué)”。
一、探究教學(xué)理論的產(chǎn)生背景：
1.社會(huì)背景：
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遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)--淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接
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遵循教育規(guī)律堅(jiān)持趣味教學(xué)--淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接 學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它是力求認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注、甚至廢寢忘食，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加迅速牢固。反之，沒有絲毫....
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目標(biāo)教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用
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目標(biāo)教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用 我把目標(biāo)教學(xué)引入初中生物實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行目標(biāo)控制,收到了較好的效果,以“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)為例,說明如下。
1 實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)教學(xué)模式
1.1 制定目標(biāo)——注重實(shí)驗(yàn)技能 明確、具體和操作性強(qiáng)的教學(xué)....
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美英中學(xué)生物課程教材中的科學(xué)素質(zhì)教育及其啟示
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美英中學(xué)生物課程教材中的科學(xué)素質(zhì)教育及其啟示 科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。中學(xué)生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)從這幾個(gè)方面著手，課程目標(biāo)及教材編制也應(yīng)予以全面體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)生物教材在體現(xiàn)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育方面顯得薄弱，本文試通過分析美英生物課程教材中的....
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分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不良心理特征淺析
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分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不良心理特征淺析 生物學(xué)實(shí)驗(yàn),特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力具有不可替代的特殊功能。筆者多年從事高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,在分組實(shí)驗(yàn)中,常常發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生由于受不良心理特征的影響,實(shí)驗(yàn)效果不佳,不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?甚至導(dǎo)致偶發(fā)事故。本文就....
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在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)
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在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng) 在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。國(guó)際間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)、和平、戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展；國(guó)內(nèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、改革、開放和四化建設(shè)，無疑....
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