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　　我國著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@句話 概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國古人有句話：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以 漁，則終生....

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　　本文對(duì)北京市6個(gè)區(qū)縣6所中學(xué)700多名高中生就上課時(shí)動(dòng)腦思考情況、問題來源情況、自己發(fā)現(xiàn)問題情況及解決 問題的途徑等方面進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高中生在閱讀中很少有自己的思維，提出教師要努力提高學(xué)生的思 維水平和....

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　　學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，雖然師生在這方面花費(fèi)了相當(dāng)大的精力，然而收效不大，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象每次語文考試下來，學(xué)生總是認(rèn)為課外閱讀題難做，無論會(huì)考、高考，課外閱讀題的得分率總是最低。分析原因。我想根子還是在老師的教學(xué)觀念和....

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　　學(xué)生朗讀能力的提高和朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和方式，但在邊疆民族地區(qū)的不少閱讀課的課堂教學(xué)中，很多教師往往忽視朗讀訓(xùn)練，繁瑣的分析，多余的提問，占去了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。即使讀，也是為講這一段，而讓學(xué)生讀這....

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　　課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。然而，過去我們?cè)谡n堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法....

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語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

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努力挖掘閱讀教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

&....

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電教媒體在語文側(cè)重教學(xué)中的作用與效果

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創(chuàng)造性人才   創(chuàng)造性教育   創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

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采用科學(xué)措施 , 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)