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相關(guān)內(nèi)容 |
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家庭和學(xué)校共建育人環(huán)境
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本文來(lái)源3edu教育網(wǎng) 家庭教育是教育事業(yè)的重要組成部分,只有實(shí)現(xiàn)家庭,學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合,育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。
人的成長(zhǎng)過(guò)程包含家庭和學(xué)校共同的教育責(zé)任。蘇霍姆林斯基以雕刻大理石為喻:“人的教育....
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怎樣和學(xué)生談?wù)撁舾械膯?wèn)題
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常聽(tīng)同事們?cè)谵k公室慨嘆現(xiàn)在的孩子成熟太早,不時(shí)地閱讀從學(xué)生手中截獲的“情書”。情書寫的情真意切,文筆優(yōu)美,書寫工整。而在平時(shí)無(wú)論老師怎樣講解寫作技巧,他們有些連像樣的語(yǔ)句連貫的作文都寫不出,且書寫潦草,然怎么把情書寫得水平如此之高呢?連我們這些過(guò)來(lái)人....
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小學(xué)生家庭教育與學(xué)習(xí)心理
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目前對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育已普遍引起了人們的重視,然而社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的教育還未能達(dá)成統(tǒng)一,存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。那么,這種不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生一些什么樣的影響呢?
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情緒安全假設(shè)理論在教學(xué)中的應(yīng)用
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精品源自中考備戰(zhàn) 情緒安全假設(shè)理論在教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要:美國(guó)心理學(xué)家Davies和Cummings (1994)提出“情緒安全假設(shè)”理論,認(rèn)為保持和增加情緒安全感是個(gè)體發(fā)起行動(dòng)的主要目標(biāo),它突....
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以人為本 民主治班
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精品源自中考試題 作為一名班主任,如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令我感到欣慰,那就是我一直與我的學(xué)生們?cè)谟眯撵`交流。有人說(shuō),語(yǔ)言的交流是膚淺的,只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。我在教學(xué)中,在管理班級(jí)的工作中這樣做了,我的學(xué)生們也這樣做了。讓我印象最深刻的....
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淺淡如何引導(dǎo)學(xué)生走出自卑的沼澤地
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自卑是自己輕視自己,總認(rèn)為自己不如別人、對(duì)自己失去自信心的一種消極心理。自卑心理,人皆有之,在中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤其明顯,通常是由于他們自己認(rèn)為在處境才能等方面不如別人,或生理有缺陷、犯錯(cuò)誤等原因造成的,表現(xiàn)為情緒消極,失去進(jìn)取心等。有自卑心理的人,還....
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在懲罰與激勵(lì)的邊緣
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更多精品源自3edu教育網(wǎng) 討論“教師能不能懲罰學(xué)生?”這個(gè)話題, 對(duì)教師而言本身就是一個(gè)難堪的問(wèn)題。按最新理論教師是不能懲罰學(xué)生,誰(shuí)懲罰誰(shuí)就不是合格的老師,最起碼也是民主精神的缺失,根本就不配當(dāng)教師。可我們捫心自問(wèn)一下,一個(gè)學(xué)校也好,還是一個(gè)班級(jí)也罷....
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畢業(yè)班管理
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更多精品源自3edu課件 曾經(jīng)有一位初三學(xué)生的母親,她自身學(xué)識(shí)很淵博,然而面對(duì)兒子排在班級(jí)后幾名的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心、絕望,于是,她不斷地呵斥兒子,放棄了兒子的升學(xué)。直到有一天,一位老師對(duì)她說(shuō):“當(dāng)你45歲的時(shí)候,回首輝煌的事業(yè)不會(huì)感到遺憾,但放棄兒子會(huì)讓....
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試談班主任的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)
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班主任是指學(xué)校中前面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。其工作量最大的任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,班主任工作與學(xué)生學(xué)業(yè)之間有著休戚相關(guān)的聯(lián)系。為利于今后的教學(xué)和教育工作,特參閱了一些有關(guān)班主任工作的書籍,請(qǐng)教了一些老班主任,結(jié)合自....
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淺談班主任的能力及修養(yǎng)
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能力是順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征的總和。班主任只有具備以下能力素質(zhì),才能完成教書育人的使命。
1.敏銳的觀察力。全面、深入、正確地觀察是班主任了解、教育學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察,就....
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