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教學(xué)要求
一、 通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、 初步認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、 能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述....

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    新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō),既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇;既有壓力,又無(wú)限向往。在新課改下如何上好語(yǔ)文課,是每一個(gè)語(yǔ)文教師無(wú)法回避的問(wèn)題,不同的老師有不同的見(jiàn)解。我是一個(gè)年輕教師,在學(xué)習(xí)、思考和教學(xué)實(shí)踐中,逐步形成了以下一些粗淺的....

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    一
    筆者正任教高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文課,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想象的相去甚遠(yuǎn)。以前的高中生們對(duì)古詩(shī)詞喜歡得顛來(lái)倒去地背,許多學(xué)生筆記本的扉頁(yè)上都認(rèn)真地寫(xiě)著最....

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    一、勾聯(lián)  
    “不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,解讀文本時(shí),當(dāng)我們按照語(yǔ)文習(xí)慣思維而百思不得其解時(shí),“跳出三界外,不在五行中”,借用另一學(xué)科的思維方式或表現(xiàn)方....

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    新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要以學(xué)生的體驗(yàn)為主。以“體驗(yàn)”為特征的新的閱讀觀認(rèn)為:閱讀不是機(jī)械接受文本(課本、教參)、他人(老師、同學(xué))觀點(diǎn)的過(guò)程,而是閱讀主體積極發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程,即學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)出....

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    近幾年來(lái),隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深入,“提問(wèn)”似乎已淡出了它被“改”的舞臺(tái),有“提問(wèn)的教學(xué)方式太老套”“不新穎,不符合新課標(biāo)要”等等,但是我們不可否認(rèn),無(wú)論教改怎么改,“提問(wèn)”依然是作為教與學(xué)雙方交流與互動(dòng)、傳遞....

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    未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段,是非觀念尚未成熟,對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法,是難免的。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),他們迫切想得到的,是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的....

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    著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō):“有入認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文目的唯在作文,而讀書(shū)為作文之預(yù)備……。我則語(yǔ)之以讀書(shū)亦為目的。老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書(shū),則其功至偉�！薄伴喿x是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如....

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    在各類(lèi)讀書(shū)方法之中,朗讀因能調(diào)動(dòng)多種感官的參與,加深讀者對(duì)作品的理解,發(fā)展語(yǔ)感,培養(yǎng)讀者的審美情操,達(dá)到其他方法不易達(dá)到之功效,而倍受師生青睞。朗讀的形式可謂多種多樣,有范讀、配樂(lè)朗讀、誦讀、齊讀、單讀、接力....