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從歷史教科書中的德國(guó)形象探討教科書編寫原則
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從歷史教科書中的德國(guó)形象探討教科書編寫原則 如何在教科書中撰寫異國(guó)的歷史是一個(gè)有趣而值得探討的題材。在冷戰(zhàn)時(shí)期，蘇聯(lián)教科書中寫道：在美國(guó) ，至今還有人販賣黑奴；而美國(guó)的教材，則把共產(chǎn)主義描繪成魔鬼，還繪聲....
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如何使用歷史新教材的課前提示
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如何使用歷史新教材的課前提示 ——從《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)》一課談起
（陜西省寶雞市渭濱區(qū)教研室 李燕琴）
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中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
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中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng) 歷史是中學(xué)生的一門必修課，也是文科學(xué)生高考的一門必考課。要使學(xué)生學(xué)好歷史、考好歷史，教師必須 注意平時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。 &nb....
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近年來關(guān)于抗戰(zhàn)初期中日戰(zhàn)略研究述評(píng)
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近年來關(guān)于抗戰(zhàn)初期中日戰(zhàn)略研究述評(píng) 以紀(jì)念偉大的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利５０周年為絕好契機(jī)，史學(xué)界關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究呈現(xiàn)出少有的繁榮景象。經(jīng)過１９９６年的學(xué)術(shù)成果積淀，抗戰(zhàn)史研究發(fā)展到了一個(gè)嶄新的歷史階段。作為抗戰(zhàn)史研究體系中極其....
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中學(xué)歷史教學(xué)與社會(huì)美教育
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中學(xué)歷史教學(xué)與社會(huì)美教育 （江蘇省揚(yáng)州中學(xué) 陳桂）
提要 在中學(xué)歷史教學(xué)中，進(jìn)行社會(huì)美教育，一是挖掘愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感； ....
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高一學(xué)生歷史課堂閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
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高一學(xué)生歷史課堂閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 教育學(xué)家說：“學(xué)生的智能發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！庇械膶W(xué)者稱閱讀為“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，中學(xué)生閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出１．６６倍。實(shí)驗(yàn)證明，....
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如何依托教材改革歷史教學(xué)內(nèi)容
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如何依托教材改革歷史教學(xué)內(nèi)容 近幾年的高考?xì)v史試題越來越重視學(xué)科能力的考查，其落腳點(diǎn)大都在教材的理解深化方面。試題的答案已不拘泥于教材的文字表述，而是以教材為依托，滲透著大量引伸出的知識(shí)和觀點(diǎn)。實(shí)踐使我們體會(huì)到，傳統(tǒng)的“以本....
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歷史教學(xué)中的民族關(guān)系問題
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歷史教學(xué)中的民族關(guān)系問題 如何講述歷史上的少數(shù)民族和民族關(guān)系，如何評(píng)價(jià)歷史上的民族英雄，是歷史教學(xué)中比較復(fù)雜的問題。教 師如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些問題非常重要。如果講不好，學(xué)生不但不能正確理解，反而形成錯(cuò)....
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講練評(píng)三“到位”
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講練評(píng)三“到位” 講課、練習(xí)與試卷講評(píng)，是教學(xué)與復(fù)習(xí)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于高三歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，因此，實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)死扣課本滿堂灌；訓(xùn)練大搞“題海戰(zhàn)”；試卷講評(píng)對(duì)答案等諸如此類的弊端，影響到復(fù)習(xí)的效果....
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漫談高中歷史教學(xué)中的課堂討論
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漫談高中歷史教學(xué)中的課堂討論 課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系 中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)....
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