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德育滲透體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)微處
德育滲透體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細(xì)微處 教師職業(yè)是以塑造未來(lái)新1代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴教師:“你(教師)不僅僅是活的知識(shí)庫(kù),善于把理智財(cái)富傳授給年輕1代,并在他們心靈中點(diǎn)燃求知欲望和熱愛知識(shí)的火花,你更是創(chuàng)造未來(lái)人的雕塑家,是不同于他人的特殊雕塑家,教育創(chuàng)造真正的人�！�
作為1個(gè)教師,我們也都知道:健康的心理是學(xué)生良好人格的重要基礎(chǔ)�？墒窃诰唧w的教學(xué)行為中,往往會(huì)不經(jīng)意地忽視某些細(xì)節(jié),或是因?yàn)樽陨淼慕逃龣C(jī)智還存在1定問(wèn)題,沒(méi)有對(duì)某些教學(xué)中的生成現(xiàn)象作好適當(dāng)?shù)奶幚?從而影響了教育的本質(zhì)之1:課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的人格的培養(yǎng)。請(qǐng)看下面案例:
案例描述:
有1節(jié)英語(yǔ)課,課上有這么1個(gè)環(huán)節(jié):
內(nèi)容: 游戲------guessing games
過(guò)程: 要求學(xué)生用英語(yǔ)描述1位同學(xué)或1件東西,然后請(qǐng)其他同學(xué)猜是“誰(shuí)”或“什么”。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩分鐘準(zhǔn)備后,開始該練習(xí)。這時(shí)同學(xué)A站了起來(lái):
A:I have a friend. He often daydreams. He is tall. He seldom tells truth….Who is he? (我有1個(gè)朋友,他常白日做夢(mèng),他人很高,很少講真話。他是誰(shuí)?)
老師:Is he in the classroom? He seldom tells the truth. That is to say “he is not an honest boy.” (笑問(wèn)大家) Who is he?
小B:I know. He is Li XX. (全班同學(xué)都扭頭注目于李XX同學(xué),李同學(xué)顯得10分尷尬,全班同學(xué)都在看著他,大笑。)
老師:Oh, he is Li XX. He seldom tells the truth. (此時(shí)李同學(xué)低著頭,1聲不響。)
隨后活動(dòng)又在繼續(xù)下去。而李同學(xué)低著頭上完了這1課,他的情緒顯然很低落。
案例分析:
當(dāng)時(shí)上課我可能忽略了學(xué)生的感受,但課后反思時(shí)意識(shí)到,誠(chéng)然,作為1種練習(xí)方式,讓學(xué)生根據(jù)A同學(xué)的描述,對(duì)人或事物作猜測(cè),既能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言接受信息與語(yǔ)言反饋的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維并進(jìn)而用英語(yǔ)進(jìn)行描述與表達(dá)的能力,更能讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)情景中體驗(yàn)合作、獲取成功的喜悅,這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的。但本環(huán)節(jié)結(jié)果對(duì)于李同學(xué)來(lái)說(shuō),其必然沒(méi)有收到應(yīng)得的效果,更甚的是他在壓抑中度過(guò)了余下的課時(shí),或許這份心情還不止1兩天呢。作為教學(xué)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)者,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)與教育,應(yīng)關(guān)注自己的教學(xué)行為。
1、預(yù)設(shè)為先,引出語(yǔ)言活動(dòng)中的德育導(dǎo)向
類似這樣的活動(dòng),我覺得應(yīng)對(duì)教學(xué)要求的預(yù)設(shè)作好精心的考慮,在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)運(yùn)用之初作好正確的引導(dǎo),指導(dǎo)大家充分運(yùn)用學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)來(lái)作為自己的語(yǔ)言運(yùn)用的背景材料,舉個(gè)實(shí)例,作個(gè)示范。如:
Model: The boy is tall. He is very active in taking part in sports in our class. He runs the fastest. Who is he?
The girl is good at smiling. She is always happy even when she meets difficulties. Who is she?
在學(xué)生的個(gè)體或小組活動(dòng)中,我們還可以通過(guò)多媒體,給出可供參考使用的語(yǔ)言內(nèi)容,既呈現(xiàn)了班級(jí)中的學(xué)生特長(zhǎng),弘揚(yáng)互愛,同時(shí)也是1種靈活的教育方式體現(xiàn)。所給的詞語(yǔ)可以有:help each other, clean the desk and blackboard for the class, active in singing, fond of telling interesting stories to others, once picked up a wallet and handed in, won the first in the English reading competition, etc. 這樣,語(yǔ)言訓(xùn)練的熟巧與學(xué)科教育的滲透,真正做到了有機(jī)的結(jié)合。
2、靈活處理,呈現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中的心靈關(guān)愛
其實(shí)在學(xué)生A的語(yǔ)言中,他也只是重視了語(yǔ)言表述的操練,他的話或許是稍有不合適之處,但絕非有意在貶低李同學(xué),讓其尷尬�？墒钱�(dāng)學(xué)生們?cè)谛�、老師也在笑時(shí),為什么他沒(méi)有笑,他在學(xué)生們的笑聲中體驗(yàn)到了什么呢?在隨后的210分鐘時(shí)間里他為什么1直在低著頭聽課呢?在本案例中,如果我少說(shuō)1句“That is to say ‘he is not an honest boy’”,而是因勢(shì)利導(dǎo),順?biāo)浦?在后面加上幾句 “Maybe he likes joking very much. Maybe he knows April Fool’s Day very much. Is that so, Li XX? … But be careful next time, will you? 這樣的話,效果1定會(huì)不同。 因?yàn)檫@不僅是替李同學(xué)擺脫了窘迫的境地,也讓他由內(nèi)心感激老師的教育。
這是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的1個(gè)生成性事例,但能很自然地對(duì)學(xué)生作出教育,教育他們不說(shuō)謊,教育他們?cè)谏钪幸獦淞⒄\(chéng)信。如果我們?cè)偕钊敕此?我們的笑與學(xué)生們的笑,又是怎么樣的1種感覺呢?是真正的教學(xué)活動(dòng)中的快樂(lè),還是別的什么?在這節(jié)課中,李同學(xué)此時(shí)此刻更希望得到的是老師的心靈關(guān)愛。有人說(shuō)得好,這些學(xué)生就像花草樹木趨向于陽(yáng)光1樣趨向于教師,李同學(xué)當(dāng)時(shí)也對(duì)老師充滿著期待。
從這個(gè)案例中我們看到應(yīng)該把德育教育的理念融于自己的心中,結(jié)合自己靈活駕馭課堂教學(xué)的能力,適時(shí)采用幽默風(fēng)趣的方式來(lái)處理這個(gè)突發(fā)事件,那么,在對(duì)學(xué)生尊重和理解的基礎(chǔ)上,利用教育情境,幫助學(xué)生克服自身的缺點(diǎn),不僅能在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)上,更能在思想與行為上,取得教育的最佳效果。
3、鼓勵(lì)與關(guān)愛,語(yǔ)言活動(dòng)中的德育教育才能高效滲透
從學(xué)生來(lái)說(shuō),他們不僅希望從教師那兒學(xué)到知識(shí),他們更希望能得到老師的了解、重視、鼓勵(lì)、關(guān)懷和熱愛。作為教師,我們也要真正從全體學(xué)生出發(fā),能真正通過(guò)學(xué)習(xí)新課程改革的理念精華,在課堂教學(xué)中對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全程的充分關(guān)注,并采取相應(yīng)的策略去彌補(bǔ)。
因此,學(xué)科教學(xué)中的德育教育,不僅是1句口頭上的宣教,更是1個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐課題。如何讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,把育人的創(chuàng)造性從理論深入到教學(xué)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,這不僅是1個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變能力與處理能力的問(wèn)題,更是1個(gè)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)以外的教育觀念的問(wèn)題。作為1個(gè)新課程背景下的教育工作者,應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則,從細(xì)微處著手,把德育滲透落實(shí)在日常教育教學(xué)細(xì)節(jié)中。
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