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走出重智育輕德育的教育誤區(qū)
多少年來(lái),我們的家長(zhǎng)都十分重視孩子的知識(shí)教育,從小讓小孩多識(shí)幾個(gè)字,多背幾首唐詩(shī),會(huì)算幾道數(shù)學(xué)題,認(rèn)為這是最為要緊的。這些年來(lái),家長(zhǎng)對(duì)智力教育也重視了,讓孩子參加思維訓(xùn)練班等等。家長(zhǎng)重視孩子知識(shí)教育與智力教育,這是完全必要的。
我個(gè)人看法,很小的孩子教他數(shù)數(shù)、認(rèn)字,并不在于教會(huì)數(shù)學(xué)和認(rèn)字的知識(shí),而在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,激勵(lì)和啟發(fā)孩子的思維活動(dòng),培養(yǎng)孩子好學(xué)的習(xí)慣。一個(gè)三歲小孩能背十首八首唐詩(shī),就感覺(jué)了不得,甚至家長(zhǎng)誤認(rèn)為是天才,其實(shí)孩子再大一點(diǎn),到了十歲背幾首唐詩(shī)是很容易的事情。過(guò)去人們重視知識(shí)教育,忽視智力教育,現(xiàn)在家長(zhǎng)也開(kāi)始重視智力教育,強(qiáng)調(diào)智力投資、智力訓(xùn)練,特別重視早期智力教育。早期智力教育是完全必要的,但早期智力教育并不等于知識(shí)教育。有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為早期智力教育就是知識(shí)教育,孩子識(shí)的字越多,背的唐詩(shī)越多就表示開(kāi)發(fā)了孩子的智力,這種觀點(diǎn)是不全面的。知識(shí)和智力既有聯(lián)系又有區(qū)別,二者不是一件事情。一個(gè)人短時(shí)間內(nèi)可能獲得了很多知識(shí),但一個(gè)人很難在短時(shí)間內(nèi)智力上有多么大的發(fā)展。對(duì)于我們很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),一定要把握知識(shí)和智力的相互關(guān)系。
人的智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展的,脫離具體的知識(shí),純粹的智力是不存在的。在通常情況下,人的智力越發(fā)展,獲得的知識(shí)越多。但是,智力不等于知識(shí),我們不能以知識(shí)掌握的多少來(lái)判定孩子的智力發(fā)展情況。
有的家長(zhǎng)很注意孩子的早期教育,看到孩子會(huì)背幾首唐詩(shī),會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ),就誤認(rèn)為孩子的智力超常,這些都是誤區(qū)。智力超常與否,不能以知識(shí)掌握的多少來(lái)確定,而主要看孩子思維能力的發(fā)展水平,看孩子其它智力要素,例如,觀察力、記憶力、想像力、操作能力的發(fā)展水平來(lái)判定。
家長(zhǎng)重視孩子的知識(shí)教育,重視孩子的智力教育,是無(wú)可指責(zé)的,作為父母誰(shuí)不希望孩子掌握的知識(shí)多,誰(shuí)不希望孩子聰明。但是,很多家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的品德教育,忽視對(duì)孩子的個(gè)性教育。
我們現(xiàn)在家庭對(duì)孩子的禮貌教育很差,孩子對(duì)長(zhǎng)者說(shuō)話沒(méi)大沒(méi)小,甚至頂撞父母,待人接物缺乏應(yīng)有的禮貌。我們絕對(duì)不能培養(yǎng)出智力水平高,但道德水平低的孩子;我們也不能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)成績(jī)好,但個(gè)性發(fā)展畸形的孩子。我們的家長(zhǎng)也常為孩子的不禮貌,不體諒大人,任性,脾氣暴躁而深感不安,也感到非常生氣。一位爸爸給他的兒子買(mǎi)了不少世界名著,孩子感覺(jué)不順心,就大鬧,氣得爸爸差點(diǎn)把電視機(jī)摔了。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚造就千千萬(wàn)萬(wàn)的具有高度創(chuàng)新意識(shí),高度發(fā)展創(chuàng)造力,具有豐富的科學(xué)知識(shí),具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,同時(shí)需要有對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)發(fā)展有高度適應(yīng)性的勞動(dòng)者。那些個(gè)性上唯唯諾諾,遇到困難退縮,心理承受能力差,情緒波動(dòng)較大的人是難以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求的。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的道德品質(zhì)要提出更高的要求,知識(shí)經(jīng)濟(jì)絕對(duì)不是降低對(duì)人的道德品質(zhì)的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求勞動(dòng)者的行動(dòng)要符合人類社會(huì)進(jìn)步,要符合人類社會(huì)倫理道德和生活準(zhǔn)則。高新技術(shù)具有兩面性,可以利用高新技術(shù)造福人類,也可利用高新技術(shù)危害社會(huì),電腦病毒就是利用高新技術(shù)危害社會(huì)的一個(gè)典型實(shí)例。
走出家庭教育中重視智育,忽視德育的家教誤區(qū),培養(yǎng)孩子成為一個(gè)德、智、體、美全面發(fā)展的人。
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