[小學(xué)自然]自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期

[小學(xué)自然]自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期   
21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時代，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展CAI課件已應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)自然教學(xué)中做到有效的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時期呈現(xiàn)CAI課件，能達到事半功倍的效果。
一、在確定探究內(nèi)容時用，增加課堂教學(xué)的民主氣氛。
利用CAI課件的交互性特點，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學(xué)生自己選擇，確定探究內(nèi)容，然后進行研究、探討，這樣融合了學(xué)生的認知興趣，增強課堂教學(xué)的民主氣氛，促進學(xué)生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用CAI課件設(shè)計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓學(xué)生動腦筋、想辦法，小組為單位設(shè)計草圖，讓學(xué)生說出他們想到的方法。每當(dāng)學(xué)生說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇。根據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂研究的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進學(xué)生積極主動的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動中來。
二、在創(chuàng)造生活情景時用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實際問題。
知識來源于觀察，來自生活實際。利用CAI課件不受時空制約的優(yōu)點，以影視或動畫形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認識興趣，調(diào)動積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，解決實際問題。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學(xué)生知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫面，然后向?qū)W生提問，面對這樣的火災(zāi)，你應(yīng)該怎樣做？幾乎所有的學(xué)生都回答：“救火”！在表揚學(xué)生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發(fā)學(xué)生按“逃生→報警→協(xié)助大人救火的思路來面對火災(zāi)，不僅使學(xué)生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實際問題。
三、在學(xué)生觀察發(fā)生困難時用，提高學(xué)生觀察的深度和廣度
在實驗觀察中，有時現(xiàn)象不明顯或無法觀察事物內(nèi)容的變化，這時利用CAI課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在學(xué)生實驗后，出示課件，首先畫面上出現(xiàn)一個綠色的實心小球，它代表一個空氣分子，學(xué)生從畫面上看到空氣分子群被收進了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內(nèi)的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進一步提高了學(xué)生觀察的深度和廣度。
四、在揭示事物共同特征時用，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
通過CAI課件動畫或影視展現(xiàn)，把事物的形成過程顯示出來，提供給學(xué)生動具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助學(xué)生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的結(jié)構(gòu)。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向?qū)W生展示出許多動物的畫面及哺乳場面，讓學(xué)生認真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長過程分別展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進行比較、歸納出兩棲動物的特征，從而促進了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。
五、在突破教學(xué)局限時用，拓寬學(xué)生的知識面。
為突破教學(xué)由于地域、時空等因素的局限，利用CAI課件把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。如教《動物的進化》時，由于歷史上原始動物距今太遙遠，學(xué)生對此難以想象動物的特征、生活的環(huán)境和生活習(xí)性，這是利用CAI課件把各歷史時期動物生活環(huán)境、習(xí)性、進化情況一一展示給學(xué)生，一副副畫面、一個個鏡頭，學(xué)生于身臨其境，從活動中的圖像中獲得活生生的感性認識，從而對各歷史時期動物進化的情況了解得更加具體、形象、全面。
總之，各門學(xué)科有其自身的特點，自然知識豐富，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓CAI課件呈現(xiàn)在最佳時期，既能吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又能省時省力，拓寬學(xué)生的視野，具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段不能代替自然課中的實驗探究、觀察、推理、討論，他只是一個教學(xué)的輔助手段，在設(shè)計教學(xué)時還必須遵循學(xué)生認知規(guī)律，從實踐中學(xué)習(xí)新知，從學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運用教具或教學(xué)儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點：一是組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地。”校園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....