讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 伴隨著細(xì)胞工程、酶工程、基因工程和克隆等眾多生物學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，生物學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，正以其獨(dú)有的魅力和巨大的沖擊力影響著人類社會。將成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科的生物學(xué)，也必將需要一大批生命科學(xué)的探索創(chuàng)造型人才。 1 運(yùn)用“過程探索式”教學(xué)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 在課堂這一教學(xué)主陣地上，筆者改變過去的教學(xué)模式，運(yùn)用“過程探索式”教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中注重事情進(jìn)行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，通過多方尋求答案，解決疑問。通過教師匠心獨(dú)具的教案程序（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)程序）探索設(shè)計，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段在教學(xué)過程中不斷營造探索研究的氛圍、情景和場面，使學(xué)生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn)，通過創(chuàng)造性思維方式對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)感性到理性的認(rèn)識，并引導(dǎo)完成遷移運(yùn)用，完成教學(xué)目標(biāo)的過程。發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，通過集體備課，集思廣義，對教材中每一部分內(nèi)容，精心研究、認(rèn)真分析，找準(zhǔn)探索點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探索情景，使整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知，獲取知識的同時提高了各方面的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在處理“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教材時，通過對教材深挖細(xì)研，發(fā)現(xiàn)教材知識比較凌亂，知識點(diǎn)間缺乏過渡和銜接，并且先把結(jié)論提出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。針對這種情況，教師打破教材原有順序，按照認(rèn)知規(guī)律，沿著科學(xué)家尋找遺傳物質(zhì)的過程，來處理這節(jié)課。即不是先把結(jié)論提出來，而是讓學(xué)生當(dāng)科學(xué)家自己發(fā)現(xiàn)。在寫該節(jié)題目時可這樣寫：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ) ； 是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生找到后再填上。針對知識不條理，本著有利于過程探索式教學(xué)方法，把有關(guān)載體、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳內(nèi)容放在最后講；遺傳物質(zhì)具備的條件放在噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)后通過觀察歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生自己得出。把整體設(shè)計好后，再突破每個知識點(diǎn)。 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)可提前做，變驗(yàn)證為探索，例“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，提到講光合作用內(nèi)容之前而不是講完內(nèi)容之后做。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道葉綠體中色素的種類并進(jìn)而歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理——不同種類的色素擴(kuò)散速度不同造成的；有些實(shí)驗(yàn)邊講解新內(nèi)容邊做實(shí)驗(yàn)，例“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”就是這種情 況；有些實(shí)驗(yàn)教師只提供材料和儀器，學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，例“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“酶受pH值、溫度的影響”，學(xué)生在動腦設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)過程中各方面的能力得以提高；有些實(shí)驗(yàn)需學(xué)生動手制作的，例“DNA模型制作”，通過這個過程，學(xué)生加深了對課本內(nèi)容的理解和消化。 2 拓展學(xué)生課堂教學(xué)的外延，使課內(nèi)與課外結(jié)合，構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)大課堂 學(xué)校的整體教學(xué)改革為這方面的實(shí)踐提供了一個依托。為了適應(yīng)學(xué)校課程改革的趨勢，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的生物學(xué)教學(xué)大課堂，相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛鳥活動小組”，設(shè)立了除“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”以外的“生物科技活動室”、“地球村”活動室、“和平鴿養(yǎng)殖園”和“植物園”等一系列的活動場所。這些活動場所的創(chuàng)設(shè)，宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科技活動室和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施探索性改革，學(xué)生自備材料，自制標(biāo)本，獨(dú)立地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。對于遇到的問題，學(xué)生可利用微機(jī)上網(wǎng)查找或到圖書館查相關(guān)資料，收到了良好的效果。 創(chuàng)設(shè)與組織豐富的課外活動也是生物學(xué)教學(xué)大課堂的一個組成部分。在生物科技活動室和“地球村”活動中，教師利用標(biāo)本、掛圖、模型以及電教設(shè)備等對整個地球的不同生態(tài)環(huán)境做了縮影，將理論知識形象化，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，使整個學(xué)習(xí)過程更加生動、逼真，也使學(xué)生及時地了解到了生命科學(xué)的最新成果以及有待攻克的難題，激發(fā)了他們探索生物奧秘的意識。 寬松的生物學(xué)大課堂，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性、主動性，學(xué)生在生物學(xué)方面的創(chuàng)意性活動也多了起來。在第3屆中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中，“生物科技小組”的學(xué)生組織了一次“奇趣大自然”系列活動，該活動包括“20世紀(jì)最新生物科技動態(tài)”、“生物園”和“鯉魚跳龍門生物學(xué)知識擂臺大賽”等一系列妙趣橫生的活動。 “愛鳥小組”于1997年引進(jìn)了45只和平鴿與信鴿，經(jīng)過他們的悉心照料和喂養(yǎng)，現(xiàn)在已繁殖到300余只。在整個過程中，他們細(xì)心觀察，不僅懂得了鴿子的生活習(xí)性、飲食特點(diǎn)，而且增加了他們的環(huán)保意識，培養(yǎng)了他們熱愛生活、追求和平的美好情感。 3 開展“研究性課題”研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力 為了將探索的觸角延伸到學(xué)生的一切課余時間，讓學(xué)生即使走出課堂、走出校門也能槁生物學(xué)研究與探索，決定在生物學(xué)教學(xué)中開展“研究性課題”的研究話動，首先將實(shí)驗(yàn)班中的每周3節(jié)課改為兩節(jié)由教師主導(dǎo)，另一節(jié)完全由學(xué)生自由支配。整個過程的操作如下： 課題來源是教師設(shè)計和學(xué)生設(shè)計→課題初審→課題終審→公布課題。 課題研究：學(xué)生組成研究小組選擇課題→設(shè)計研究方案→方案評審→開題報告→小組獨(dú)立研究→形成研究報告（論文）。 成果總結(jié)：小組總結(jié)→班級展示→同學(xué)評論→答辯會→評審組評定成績→結(jié)題。 學(xué)生對課題的研究，可以用幾個星期、幾個月、甚至幾個學(xué)期，在研究過程中針對有關(guān)難點(diǎn)，教師及時地給予指導(dǎo)。改革方案一經(jīng)實(shí)施，就通過兩種渠道，設(shè)計出了緊貼現(xiàn)實(shí)生活和生物學(xué)教學(xué)實(shí)際的課題56個。 面對這些課題，學(xué)生在整個研究過程中，表現(xiàn)出了高度的熱情，深入到社會的各個領(lǐng)域調(diào)查研究，有的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、植物園做實(shí)驗(yàn)，有的到圖書館、聲像閱覽室查資料，有的走出校門到環(huán)保局、農(nóng)藥局、土地局、醫(yī)院和企業(yè)等單位和部門，通過現(xiàn)場采訪、實(shí)地考察及查閱資料等形式（甚至到農(nóng)村，投入到大自然的各個角落實(shí)地取樣、調(diào)查），為課題研究搜集豐富的材料。如有3位學(xué)生在研究“30年來某地區(qū)家燕的變化情況”中，利用節(jié)假日走訪了9個村莊的112戶人家，對20世紀(jì)70年代至今家燕的變化情況作了詳細(xì)的調(diào)查，劃出了曲線并認(rèn)真分析了家燕減少的原因，提出了相應(yīng)的對策。 “研究性課題”研究活動的開展，使生物學(xué)教學(xué)邁入了一個新天地，真真實(shí)實(shí)地使學(xué)生的探索和研究能力得到了鍛煉和提高。 附：部分研究性課題： 1）調(diào)查高密城區(qū)與鄉(xiāng)村大氣質(zhì)量狀況； 2）調(diào)查高密市區(qū)內(nèi)水污染情況及主要的污染源（可到環(huán)保局了解、取得相關(guān)數(shù)據(jù)）； 3）農(nóng)藥對環(huán)境污染的調(diào)查研究； 4）搜集媒體上有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)方面的報道，談一下人類與環(huán)境的關(guān)系及保護(hù)環(huán)境的重要意義； 5）調(diào)查高密城區(qū)內(nèi)的垃圾處理情況； 6）從某村（鎮(zhèn)）人口及人均耕地面積的變化看未來人類的生存環(huán)境； 7）人類長壽探秘； 8）睡眠與學(xué)習(xí)的關(guān)系； 9）調(diào)查高密市的水源總體情況，談節(jié)約用水的重要性（可到水利局或自來水公司）； 10）高密鳳凰公園植被考察與研究； 11）家鄉(xiāng)生物（包括動物和植物）種類的調(diào)查與研究； 12）調(diào)查近10年來有益鳥種類、數(shù)量的變化（可選擇1種，如家燕等）； 13）芽或其他植物生長習(xí)性的研究； 14）玉米雜交實(shí)驗(yàn)； 15）花的生長與酸堿度的變化； 16）不同植物在共同生長中的相互影響； 17）人類在20世紀(jì)生物學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)； 18）搜集各種媒體對生物技術(shù)的相關(guān)報道，設(shè)想一下未來生物學(xué)發(fā)展對人類的影響； 19）根據(jù)有關(guān)媒體的報道，發(fā)表對生命起源的一點(diǎn)見解； 20）談一下制作DNA模型的體會； 21）調(diào)查高密市人口（或某個村）的年齡組成、性別比例、人口密度及未來發(fā)展趨勢； 22）近親結(jié)婚子女的遺傳病發(fā)病情況調(diào)查； 23）調(diào)查周困人群中某種遺傳病的發(fā)病情況或某個家族的遺傳病的發(fā)病情況（例色育、白化病和高度近視等）； 24）調(diào)查某種農(nóng)作物品種（玉米、小麥等）的更替情況，簡析更替作物品種的原因及好處； 25）微機(jī)與生物學(xué)發(fā)展的關(guān)系； 26）自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探討不同動物的智商情況……

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演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。本文介紹幾種生物課中的演示教學(xué)方法。

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《人的身體》一章（九年義務(wù)教育初中《生物》第二冊）有兩個教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，....

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１９９２年六月國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》中指出：“學(xué)校是教職工和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)和生活的主要場所，應(yīng)做到環(huán)境整潔優(yōu)美，風(fēng)氣積極向上，設(shè)施完好，秩序正常，成為社會主義精神文明建設(shè)的陣地�！毙�園....

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在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)�！敝型饨逃�名家的論述都具有共同的特點(diǎn)，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)....